創新教學模式，提升初中數學教學效能

徐培關

摘 要：數學是初中階段教育教學的重要組成科目，是學生學習數學知識、培養數學思維和提升數學綜合能力的主干學科，初初中數學教師要從內心深處全面理解該學科對于初中學生各項能力和素養培養的價值所在，并積極更新教學理念，創新教學模式，積極的研究和探索提升教學質量的方法與對策，有效的把握數學課堂高效教學的規律，進進而為學生數學學科素養的培養奠定堅實基礎。本文將就創新教學模式，提升數學課堂教學效能的策略進行討論。

關鍵詞：初中數學;教學方式;創新;效能;提升

從目前的數學課堂教學情況來看，課堂教學中還存在不少的問題，需要初中數學教師積極地轉變教學觀念，大刀闊斧的對課堂的教學方法應用進行創新和改進，從而借助教學方法的創新，來不斷的為初中數學課堂教學注入新的生機和源泉活水，從而真正的構建高效率、高質量和有效化的數學課堂教學，為學生在課堂上更加高質量的學習相應的數學知識與內容創造良好的前提條件。

一、支架式教學

初中階段的數學學習具有一定的難度系數，對學生的計算能力、思維思考能力具有較高的要求，部分學生在學習的過程中往往會存在聽不懂、學不會的問題，需要初中數學教師積極地為學生提供腳手架，讓學生在此基礎上對相應的數學知識內容進行思考和研究，從而降低學生的理解難度，不斷的提升學生的學習效果。例如，在學習《有理數的乘方》小節內容時，初中數學教師可以積極的為學生提供支架，如包含該節課知識框架展示的思維導圖、包含有理數乘法知識講解的PPT課件、包含練習展示和講解的微課視頻、包含有理數乘方在生活中應用的案例等資源，引導學生在課前結合這些“腳手架”對該節課的知識內容進行精準化和細致化的預習，在教學中數學教師可以在知識點的講解過程為學生進行案例的列舉，如在講解有理數的乘方算理算法內容時，教師可以列舉兩到三個完整計算的乘方計算案例，讓學生變思考案例，并對知識進行學習和理解，而在知識講解結束之后，教師還可以為學生精心設計鞏固練習，引導學生在支架的輔助下更為全面、具體和深入的理解相應的數學基礎知識內容，從而不斷助力教學效能的提高。

二、分層化教學

不同初中學生的個人學習能力、個人數學知識儲備和個人學習特質等存在很大的差異性，使得學生在學習相應數學知識內容的過程中往往會產生不同的學習效果，長此以往使得班級中兩極分化現象逐漸擴大化，自然不利于初中數學課堂的高效教學實施，還需要初中數學教師積極的貫徹因材施教的教學理念，合理的引入分層化教學模式，以較好的兼顧到不同特質學生在數學課堂上學習的基本需要，從而大幅的提升教學的針對性。例如，在學習《有理數的加減法》小節內容時，一方面，數學教師要對班級中每個學生的具體情況進行掌握，如學生的學習狀態如何、不同學生的數學基礎知識掌握情況如何、學生的個人學習水平如何、學生對數學學習的興趣如何等等，并根據這些內容將班級學生進行學習層次的劃分，為后續的分層教學實施助力。另一方面，要實現備課、教學和作業設計的分層，如在備課中要能夠設計滿足不同學生學習需要的教學任務，在教學中要給予差異化和精準化的學習輔導，在作業設計中要為學生設計可以選擇的“套餐”，從而真正的將分層化教學理念融入到數學課堂教學的每一個環節，不斷的助力教學針對性和有效性的提高。

三、融合式教學

隨著素質教育的不斷推進，學科融合教學模式逐漸在數學課堂得到廣泛的應用，數學教師要積極地樹立學科融合教學的意識，并不斷的研究和思考如何在數學課堂進行更加有效的學科融合教育，從而較好的發揮學科融合教學的優勢，不斷的助力數學課堂教學效能的提高。例如，在學習《相交線與平行線》小節內容時，可以和信息技術進行融合。教師可以借助VR虛擬現實技術為學生展示平行線和相交線，讓學生在形象化的展示中激發學習興趣，還可以借助PPT課件對相交線和平行線的特點進行形象化和有條理的展示，進一步喚醒學生的學習欲望，還可以借助交互式電子白板和班級學生進行有效的課堂互動，并在互動中喚醒學生學習欲望，和學生進行有效的交流和交互，不斷解決學生遇到的問題。此外，教師還可以在教學中可以語文、英語等學科進行融合教學，如在和語文融合教學時，可以引入成語、小故事、古詩詞等作為背景資料進行數學知識闡述，進一步發揮融合式教學的優勢，助力教學效率的提升。

總而言之，數學學科是初中階段教育教學的主干科目，對于學生未來的發展和提升具有積極的促進價值，初中數學教師要不斷的轉變教學觀念，有效的更新教學模式，積極的探索數學課堂創新化教學的策略，并合理的引入支教式教學法、分層化教學法和融合式教學法，以有效的借助教學方法的創新來為數學課堂教學注入源泉活水，從而為學生數學知識內容的學習和掌握奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳佩俊.淺談分層教學模式在初中數學教學中的實踐[J].學周刊，2020（10）：33-34.

[2]李林和.多媒體在初中數學教學運用中的利弊分析[J].學周刊，2020（10）：99-100.