陶行知創造教育在小學音樂教學中的滲透

摘要：隨著教育水平的提升，越來越多的小學開始注重音樂教學，最明顯的體現就是現在已經有不少學校增加了與音樂有關的活動，不論是課堂還是課外，其最終目標還是為了能夠讓小學音樂教學質量水平上升，使教學結果令人更加滿意。為了能夠讓我國的音樂教育達到更好的效果，創造教育先驅陶行知先生曾提出了創造教育思想，將中心放在了創造一詞上。本文通過介紹以下五種方法，詳細分析了實施創造教育的措施。

關鍵詞：陶行知;創造教育;小學音樂

一、營造鼓勵學生創造的學習環境

（一）物質環境

學校老師可以通過開展音樂欣賞活動，來調動小學生的感覺器官，使小學生積極參與到創造活動中來，從而激發小學生的創造靈感。例如在播放《彼得與狼》這首交響童話時，可以在活動場地布置一個森林的場景，擺放一些動物的圖像，利用物質環境來幫助學生完成音樂教學的學習[1]。也可以借助教室的大屏幕，以幻燈片的方式不斷播放各種小動物的圖片，從而營造出一種身臨其境的感覺。

（二）心理環境

創造教育的目的，最終還是要讓學生可以在音樂的熏陶下，培養自我欣賞音樂的能力，增加對音樂的理解。除了要滿足小學生的好奇心與興趣以外，教師還應當鼓勵學生大膽進行創造。可以讓學生根據音樂編出不同類型的舞蹈，或者聽完每一首音樂后，講一下自己的見解，教師在活動快結束前可以對學生的表現進行評價，多用一些暗示性的語言來幫助學生樹立信心，使學生愛上音樂表演，敢于充分展示自己的創造才華。

從目前的教學狀況來看，因為學生處于小學階段，本身在智力和能力發展方面就有所欠缺，再加上有的學生可能會由于比較內向的性格問題，不敢于去進行展示，這個時候如果過分強調培養創造力，必然會是一種高要求。創造力的培養還需要循序漸進，教師在教學過程中不可以急于求成，要多站在學生的角度上思考問題，多一些耐心，少一些急躁。

二、拓展思維，培養音樂想象力

想象力的培養需要更多的大膽性的思維活動的支撐，由于音樂本身看不到摸不著，自然它就擁有著更加廣闊的想象余地。每一首歌曲表達的都是不同的情感，每一個人聽完歌曲都會有自己的感覺。教師在組織音樂活動時，應當接受學生對音樂的不同看法。傳統的音樂課堂教學模式，大多數都是老師聽完每一首歌曲后，直接告訴學生其中講述的故事內容。而創造教育更多強調的是學生自我思考，教師可以通過一些比較人性化的方法來幫助學生理解音樂知識，從而拓展思維能力[2]。例如在舉行音樂欣賞活動時，教師可以采取分段聽音樂的形式，感受不同段落的音樂特點，也可結合著故事的情景來引導學生主動探索。

三、留意生活音樂元素，打造思想源泉

音樂與生活是密不可分的，可以通過留意生活中的音樂元素來激發創造性思維。教師平時除了講述書本上的內容以外，應多給學生舉辦一些課外活動，讓學生走出課堂，關注社會生活。例如可以組織學生到操場上去聽一聽花草鳥蟲的聲音，可以去大馬路上聽一下車輛與行人行動的聲音，或者是在春游的時候聽河流的聲音，這些方法都可以有效激地發學生對音樂的感知能力和積極性，開拓想象力，觸發音樂靈感，同時也有利于培養學生的探索精神，為創造教育打下良好基礎。

四、讓學生成為課堂主題，提高課堂效率

陶行知先生曾經提出這樣的說法，孩子雖然年紀小，但是思想的開發空間卻是無限的，每一個孩子都擁有著無限的創造可能性。在如今不斷提倡素質教育的社會中，學生在課堂中的主體地位在不斷提升，在音樂教育過程中，教師在保護學生的天性的同時，還應當善于去挖掘學生潛在的創造力和想象力。

五、舉辦豐富多彩的音樂活動

提到音樂活動，大多數教師腦海中浮現的都是舉行音樂欣賞類型的活動。其實這只是眾多方式中的一種音樂學習的過程，也可以通過游戲的形式來進行。教師每周可以安排一堂課的時間舉辦音樂游戲，選取一些學生比較喜愛的音樂材料，讓學生扮演音樂中的角色，根據所聽到的音樂來編寫自己覺得符合音樂情境的臺詞，通過話劇的形式讓學生進行舞臺表演。如果學校的條件允許，樂器設備比較完善，可以專門開展音樂演奏會，讓學生以團體的形式參與進來，選擇自己喜歡的樂器進行展示。尤其是受過音樂方面專業培訓的學生，可以通過這樣的形式來幫助同學，從而增強互相合作的能力與團結意識。

六、結語

陶行知先生提出的創造教育思想，一直以來都是音樂教育實踐中的瑰寶。音樂伴隨著每一代兒童的成長，對每一位孩子都起到了一定的影響作用，學校除了要重視這方面的教育以外，更應當將音樂活動真正滲透到學生的日常生活中，不斷培養學生的創新意識，讓更多的學生感受到創造音樂的魅力。

參考文獻：

[1]嚴俞潔.淺談陶行知創造教育在音樂教學中的滲透[J].科學大眾：科學教育，2015， 832（12）：109.

[2]顧美霞.淺談陶行知創造教育思想在音樂欣賞教學中的運用[J].北方音樂，2013（002）：109.

作者簡介：陳龍（1991.07-），昆山市新鎮中心小學校。