如何通過“班班通”資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：“班班通”資源是目前教育教學(xué)中非常重要的提升教學(xué)質(zhì)量途徑，但從以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)情來看，較多老師并沒有充分意識(shí)到“班班通”資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)成效一直不是很好。因此，本文筆者以“班班通”資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為研究中心，對(duì)其構(gòu)建策略進(jìn)行了全面的探討，旨在發(fā)揮拋磚引玉效果。

關(guān)鍵詞：“班班通”資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

“班班通”資源是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要資源，它的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新性的改變，尤其體現(xiàn)于小學(xué)老師的教學(xué)方式和小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，通過對(duì)此兩種方式的改變，能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更為全面性的發(fā)展。此外，借助“班班通”資源來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還能更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將老師自身的教學(xué)引導(dǎo)者、合作者與組織者的作用淋漓盡致地發(fā)揮了出來。

一、“班班通”的優(yōu)勢(shì)分析

借助“班班通”資源來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使老師從傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式中走出來，自然老師的教學(xué)熱情會(huì)逐漸高漲。可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將原本單一、抽象的知識(shí)進(jìn)行立體性的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生能得到更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)。當(dāng)然，老師的教學(xué)形式得到改變之后，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的表達(dá)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)思考、解題等能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。加上互聯(lián)網(wǎng)具有的強(qiáng)大搜索功能和多媒體設(shè)備的運(yùn)用，能使原來枯燥性較強(qiáng)的內(nèi)容以幻燈片、flash動(dòng)畫、音頻等直觀形象的媒介進(jìn)行完美的展示，能在降低教與學(xué)難度的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

此外，班班通資源的利用，能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，不僅能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)生自身情感狀況的發(fā)展。這樣不僅能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能使老師合理運(yùn)用自身的教學(xué)熱情來感染更多的小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)目的。

二、通過“班班通”資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，往往都需要老師進(jìn)行單方面的講解，此種形式尤其的枯燥，很難集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而將班班通資源運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，使原本單一性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)與有趣，不僅能快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力。此外，班班通運(yùn)用過程中還能將更多的趣聞融入數(shù)學(xué)課堂中，是非常有效的傳遞新知識(shí)方式，能使學(xué)生使用更短的時(shí)間來掌握教材內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助班班通資源來教學(xué)。首先將學(xué)生們喜歡的故事融入教學(xué)中，如“豬八戒吃西瓜”的故事，利用學(xué)生感興趣的人物來演示分西瓜的過程，并設(shè)計(jì)不同的情景，對(duì)學(xué)生疑惑的分?jǐn)?shù)問題進(jìn)行全面且詳細(xì)的講解。再如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助投影儀將教學(xué)主題進(jìn)行大屏幕展示，將重難點(diǎn)標(biāo)注出來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，直觀的教學(xué)畫面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分有效。

（二）拓展學(xué)生的思維

新課改之后，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。借助班班通資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，并設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生預(yù)留思考探究的空間，非常有益于學(xué)生真正意義上參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。另外利用班班通教學(xué)資源，能給學(xué)生展示較為熟悉的生活場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)教學(xué)無限接近生活，凸顯出數(shù)學(xué)題目的生活性。學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考及推理之后，會(huì)逐漸具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)以致用的方式，能最大限度拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的思維朝著創(chuàng)新化、開放化的方向發(fā)展。

（三）突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行具體形象的展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀生動(dòng)的狀態(tài)來呈現(xiàn)，這樣才能不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。利用班班通教學(xué)資源，能使數(shù)學(xué)概念及公式以學(xué)生易于接受的形式呈現(xiàn)出來，所以理解及學(xué)習(xí)效果會(huì)十分的顯著。此外，班班通教學(xué)資源的利用，能為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成提供更為重要的指導(dǎo)作用，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，能使教學(xué)中的重難點(diǎn)更加清晰地展示出來，方便于老師的教學(xué)，更方便于學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師始終是課堂的主體，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的聽，但隨著教育的不斷發(fā)展，此種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯出來。借助班班通資源教學(xué)之后，能徹底使教學(xué)從此種過時(shí)的教學(xué)模式中走出來，將多元化的多媒體電子教育資源融入教學(xué)過程中，老師只需要發(fā)揮好自身的正確引導(dǎo)作用即可，培養(yǎng)與提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、總結(jié)

毋庸置疑，“班班通”資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能給教學(xué)帶來積極的優(yōu)勢(shì)，還能在學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生成為真正意義上的課堂主人，從而主動(dòng)去探究與思考，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃珍（1989.8-），女，中小學(xué)二級(jí)，江西省贛州市于都縣新陂中心小學(xué)。