把本土文藝融入小學(xué)音樂課堂的途徑

邱楚芬

摘要：在現(xiàn)行的音樂教材中，介紹中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容相對比較少，有關(guān)于本土民間文藝的內(nèi)容則更少。一些優(yōu)秀的地方文藝文化正慢慢地流失，且受當(dāng)?shù)胤窖缘染窒蓿覀兊膶W(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解甚少，也沒有興趣學(xué)習(xí)，使得許多地方的優(yōu)秀文化藝術(shù)面臨“后繼無人”的危機(jī)。現(xiàn)在我們要認(rèn)識到地方文化藝術(shù)對音樂教育的重要作用，所以傳承地方優(yōu)秀文化應(yīng)從小抓起，從小學(xué)抓起。

關(guān)鍵詞：本土文化藝術(shù);小學(xué)音樂;途徑

潮州是座歷史文化古城，其民間文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，積淀豐厚，而潮州饒平于明代以前為潮州府海陽縣域，毗鄰福建省，是廣東省東大門。饒平的鄉(xiāng)土文化既有閩南古樸淳厚的風(fēng)韻，又有粵東的儒雅秀麗之氣質(zhì)，具有深厚的文化底蘊。其中金漆木雕、三饒彩瓷、章樹紙花堪稱藝苑奇葩;饒平的潮劇、漢劇、話劇、木偶戲、皮影戲也極富地域性地方特色;還有舞獅、鶴舞由春節(jié)游神賽會興起，熱鬧非凡;饒平民間布馬舞更是馳名海內(nèi)外，成為民間文藝和風(fēng)俗的精華。

但是當(dāng)?shù)剡@么多豐富優(yōu)秀的民俗民間文化藝術(shù)，對于我們青少年一代來說卻是日漸生疏，大部分潮州音樂佳作變成了只有輝煌的過去。在倡導(dǎo)多元文化教育的當(dāng)下，丟失自己本土的文化是一件多么可怕的事情，長此以往，還不僅是音樂文化的問題，更容易造成學(xué)生輕視本土文化藝術(shù)，同時也不利于他們?nèi)^的培養(yǎng)。所以，保護(hù)和傳承優(yōu)秀的本土文化藝術(shù)教育資源已經(jīng)刻不容緩！在平時的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，我嘗試以下途徑把本土文化藝術(shù)融入課堂。

一、積累素材，編寫本土校本教材

把本土文化藝術(shù)融入音樂課堂，首先要解決好教材問題。教科書是主要的課程資源，設(shè)計本土校本教材則作為原有教材的有益補充。根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間音樂資源，選擇內(nèi)容積極樂觀、健康向上的、與孩子們生活接近的作品。為了讓學(xué)生對自己的本土音樂文化感興趣，我跑圖書館、文化館，到各個鄉(xiāng)下文化站深入生活，通過各種渠道收集有關(guān)資料，對于收集到的資源做篩選和探究，加以創(chuàng)編，如把收集到的一些地方傳統(tǒng)戲曲花繁為簡，且自己盡可能地先學(xué)會唱;并結(jié)合我校的藝術(shù)特色課程——民族樂器琵琶先后編寫出《琵琶入門教程》《趣味潮汕童謠》《簡易潮曲潮劇》這幾本校本教材。在教學(xué)中運用地方校本教材，可以使學(xué)生對民族民間藝術(shù)有一個正確的認(rèn)識和了解，把一些有較高藝術(shù)性的民族民間藝術(shù)為素材創(chuàng)作的作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到民族民間藝術(shù)是當(dāng)?shù)匚幕慕M成部分，培養(yǎng)他們熱愛本土文化藝術(shù)，增強民族自豪感，這對繼承和發(fā)展本土文化有著積極的作用。同時，通過學(xué)習(xí)本土藝術(shù)校本教材，加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)土民俗文化的認(rèn)識和了解，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、結(jié)合教材，上有本土氣息的課

我在教學(xué)花城版一年級下冊音樂《落雨大》，這一課本來是廣東粵語童謠，在還沒有學(xué)習(xí)粵語歌詞之前我先讓學(xué)生嘗試用潮語歌詞來唱，鼓勵說得最地道潮州話的學(xué)生，之后再讓他們用潮語與粵語進(jìn)行對比，加深對歌曲的理解以及體會用本土方言演唱歌曲的韻味。在課上有意識地加強介紹潮樂，潮曲特色和技巧。這樣下來，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興致頗高，有時還會進(jìn)行即興表演。課堂上我還經(jīng)常選擇一些有吸引力的潮曲、潮劇讓學(xué)生欣賞，如《天頂一粒星》《天烏烏》等，盡可能讓學(xué)生多接觸本地方音樂素材的歌曲。讓教學(xué)內(nèi)容滲透本土文化藝術(shù)，使音樂課堂更為生動。

三、不斷創(chuàng)新，又不脫離本土傳統(tǒng)

對于本土音樂，在開展改編創(chuàng)編的期間，不僅要保留歌曲原有的風(fēng)格，還應(yīng)在這個前提下，結(jié)合小學(xué)音樂教育的實際，有效地把控改編的尺度，這樣才能夠彰顯本土音樂獨有的特色。例如，我在教《拍手謠》這首歌曲時，讓學(xué)生互動，拍手對歌，“你拍一，我拍一，黃雀落在樹當(dāng)西……”剛好歌詞是從一拍到十。之后我讓他們找一找校本教材哪一首本土童謠最接近這首歌？讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行創(chuàng)編，并把動作做出來。他們很快找到了“一羅一飛飛，二羅走腳皮，三羅有米煮，四羅有米炊，五羅五田莊，六羅百心腸，七羅七驛驛， 八羅做乞食，九羅九安安，十羅做大官.無羅十畚箕，免賺就有錢。”這些類似的童謠，并成功地進(jìn)行了動作創(chuàng)編，既保持了原教材歌曲原有的風(fēng)格，又針對本土音樂對歌詞和動作進(jìn)行了改編，對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，已達(dá)到了不錯的教學(xué)效果，而且這樣的課堂把他們學(xué)習(xí)的興趣也充分地調(diào)動起來了。

四、實踐感受，體驗本土藝術(shù)精髓

饒平是布馬舞之鄉(xiāng)，其藝術(shù)形式獨特，集民間舞蹈，民間音樂和民間工藝于一體，被譽為民間藝術(shù)一朵絢麗璀璨的藝術(shù)之花。小學(xué)生好動、喜于動作的模仿，喜歡舞蹈。把本土民間舞蹈融入音樂課堂推動了音樂課堂的創(chuàng)新發(fā)展。我們應(yīng)注重認(rèn)識本土民間舞融入音樂課堂，為本土民間舞蹈的開展開辟專門的時間。平時盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，多讓學(xué)生實踐。我把布馬舞拓展引入音樂課堂，除了傳授學(xué)生布馬舞的基本動作“踏跳轉(zhuǎn)身”“揚鞭策馬”及獨特的隊形“并駕齊奔”“雙龍擺尾”之外，更多從布馬舞的發(fā)展歷史和思想核心出發(fā)來進(jìn)行教育，特別是開學(xué)初，孩子們經(jīng)過了漫長的假期回到課堂，難免會有難以適應(yīng)的現(xiàn)象，而布馬舞中馬奔騰向上的精神正好激發(fā)他們，讓學(xué)生認(rèn)識布馬舞的來龍去脈和參與學(xué)習(xí)實踐的重要性。

課上，我非常注重實踐操練，除了把民間舞融入音樂課堂，也會借助一些本土樂器、孩子們熟悉的樂器，如：大鑼鼓、鈸、琵琶等帶進(jìn)課堂，讓孩子們用體驗和探究的方法感受領(lǐng)略本土文藝獨特的韻味。

五、特征培養(yǎng)，生動演繹本土文藝

“一方水土養(yǎng)一方人”，潮州饒平人熱情好客，重義氣;潮州女子更是美麗賢惠會持家，而潮州本土文化藝術(shù)則點點透出獨具的潮人特色。如潮汕功夫茶也是把精神、禮儀、技藝融為一體的民俗文化;潮繡、彩瓷、木雕等潮州工藝也把潮州人的獨具匠心盡顯無遺;潮劇則用著獨特的潮語方言把一個個鮮活的人物表現(xiàn)得淋漓盡致...所以課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生大氣、大方的品質(zhì)以及輕松良好的心態(tài)，經(jīng)常設(shè)計搭建多種平臺鍛煉他們，如在學(xué)潮曲時與他們做“動物聲勢”“接力舞臺”等游戲，做“八點眼神”等游戲訓(xùn)練他們動作的協(xié)調(diào)性;在本土樂器的排練上，我更是變著戲法，變復(fù)雜為簡單，與他們做“鼓點與琴聲的對話”“彈彈挑挑輪輪”等或輕松或嚴(yán)格的游戲，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實熟練、自然松弛的演奏技巧，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。盡可能多地把屬于自己的本土文化藝術(shù)傳承傳播。

六、彰顯特色，重視課外本土藝術(shù)

饒平縣是廣東省藝術(shù)實驗縣之一，本土音樂資源充足，重視本土文化資源的教育作用，充分挖掘和利用本土文化資源。延伸和拓展音樂課堂教學(xué)外的教育資源，開展課外的藝術(shù)活動。最好的教學(xué)課堂是民間表演。教師要充分開發(fā)課外的音樂活動教學(xué)資源，組織學(xué)生多參加民間的表演和比賽，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧。積極地將地方優(yōu)秀文藝引入學(xué)校課外興趣活動，也是讓地方本土藝術(shù)資源得到傳承的最好方式之一。從小學(xué)開始，從現(xiàn)在開始，讓更多的少年認(rèn)識了解傳統(tǒng)本土文化，讓本土文化藝術(shù)發(fā)揚光大！不再流失！

本土文藝既是中華文化的有機(jī)構(gòu)成，又帶有濃厚的地方特色，把它們加以繼承和延續(xù)，對于保存優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化具有特別重要的意義。愿祖祖輩輩創(chuàng)造和流傳下來優(yōu)秀本土文化藝術(shù)資源生生不息地傳遞下去！愿今后，只要有潮人的地方就能聽到鏘鏘的鑼鼓，優(yōu)美的絲竹，悠揚的潮劇。讓本土文藝歷久不衰！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琳雅.挖掘鄉(xiāng)村田園資源提高學(xué)生音樂素養(yǎng)——淺議鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)小學(xué)音樂課堂[J].文理導(dǎo)航，2019（6）：90.

[2]饒平風(fēng)物志[Z].饒平縣地方志編纂委員會辦公室編.

[3]李婉芬.失傳的31條潮汕童謠終于找到了！[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/142671960_210542.