淺析初中音樂與其他學科的有機結合

摘要：教師應該注重在初中音樂與其他學科的融合教學過程中，初中生音樂素養的培養，幫助初中生發現生活中的音樂知識，提高初中生的想象能力和音樂節奏感。教師應該積極尋求更多有實際意義的音樂教學策略，來提高教學效率。

關鍵詞： 初中音樂;其他學科;結合策略

一、引言

教師在開展音樂教學時，不僅需要學生掌握一定的樂理知識，還要學生掌握一定的語文、歷史、體育等知識。且初中音樂與其他學科的融合教學可以培養學生的學習興趣，提高學生對不同知識的綜合認識。教師應該積極尋找學生感興趣的音樂知識，并讓初中生找到音樂學習的自信心。同時，教師應該仔細思考學科融合教學的辦法，尋找初中生感興趣的音樂學習內容，引導初中生發現有節奏的聲音，提高初中生的音樂素養。教師要引導初中生發現并思考其他學科與音樂知識的聯系，讓初中生的音樂學習興趣得到激發。初中生在尋找有節奏的聲音的過程中，會發現節奏帶給人的愉悅感，并在接受音樂熏陶的過程中提高自己的音樂審美能力。

二、初中音樂與其他學科的融合教學作用

初中生的個性特點強，對音樂的感知力足，教師在教學過程中，沒有抓住初中生音樂興趣提高的關鍵措施，導致部分初中生沒有音樂的學習積極性。而教師在開展音樂與其他學科的融合教學工作時，可以引導學生學習基本的音樂知識，并提高學生的綜合素質。比如教師在教學時，將音樂教學與體育教學工作相融合，讓學生在參與體育訓練的過程中練習對音樂節奏的熟悉感。且教師可以讓初中生在體育游戲中體驗音樂，并加強對音樂的認識。初中生在音樂活動中是較為活躍的，對不同題材的音樂體會深刻。如果教師可以合理引導初中生完成音樂學習，初中生的演唱嘗試欲望就會被激發。同時，部分教師還將音樂教學與語文教學相融合，通過讓學生了解音樂歌詞的含義，讓學生理解歌詞與節奏的對應關系。學生在觀察生活中的音樂現象時，也收集了語文學習素材。比如教師可以讓學生學會觀察室生活中的音樂，尋找臥室中時鐘的時分針擺動的聲音、軍人正步走的聲音、鳥兒嘰嘰喳喳鳴叫的聲音等內容，來體會生活的豐富多彩，進而找到生活中的語文、音樂知識，教師結合生活中的場景開展音樂教學工作，讓初中生親身體會不同音樂內容的意義，培養了學生的音樂審美能力。

三、初中音樂與其他學科的融合教學策略

初中音樂與其他學科的融合教學開展過程中，教師可以借助現有的教具幫助初中生發揮自身的潛力，通過感性的方式來認識音樂問題，并在音樂學習過程中找到學習的樂趣。教師應該認真把握教學的實際，借助現有的教學工具，鼓勵初中生參與到音樂學習過程中去，讓初中生的音樂思維得到激發。

（一）結合其他學科知識，豐富音樂教學內容

如果初中生可以在學習音樂的過程中體會生活，體會愛國、勵志、堅強等精神，他們就會有更高的音樂體驗。比如在人教版七年級音樂第一單元歌曲《新世紀的新一代》教學過程中，教師可以將初中生進行分組，讓初中生分享自己對該音樂的感受。具體可以借助兒歌、故事來引導初中生結合自身感受，思考新世紀的一代身邊發生的變化。教師可以先從簡單的例子入手，讓初中生體會成長過程中衣服、鞋、交流方式的變化。初中生通過思考社會中的各種現象，進而體會到自己所擔負的社會責任。在分享和交流環節，教師可以借助多媒體播放音樂相關的視頻，然后讓初中生思考如何做一個合格的新世紀新生代人。最后讓初中生分別扮演歌曲中的角色，讓初中生跟隨音樂節奏感受音樂的力度、速度、演唱情緒。初中生在音樂演唱和表演的過程中，就會深入思考歌詞的含義并體會歌曲的情感。最后，教師可以讓初中生思考對成長的理解，并要求學生寫一篇學習感悟，進而提高學生的寫作能力和音樂審美能力。

（二）結合生活體驗，培養初中生的個性品質

如果初中生在音樂活動開始前，就已經完成對音樂活動基本知識的思考，課上的音樂體驗感就會大大提升。教師可以設置一定難度的生活體驗環節，讓初中生課下合作完成。初中生在合作探究生活的過程中，發散思維能力得到培養，生活體驗感也會有明顯的提升。音樂往往是和初中生的生活具有聯系的，且與初中生的日常生活習慣息息相關。比如在人教版初中音樂《校園的早晨》音樂與其他學科的融合教學時，教師可以讓初中生通過觀察自己的學習環境，并盡快適應初中的生活。學生跑早操的過程中，往往是在音樂節奏下進行的，教師可以讓學生思考跑早操過程中的音樂特點，來提高學生的音樂感。同時，初中生在觀察自己身邊的事物、娛樂場所、學習場所時，會提高對學習環境中的事物認知。教師可以引導初中生思考在路途中要遵守的行為規范，并思考如何做一個懂禮貌、懂衛生的好孩子。

四、綜述

學生看待事物的角度不同，基于家長、教師、同學的影響下，初中音樂教師應該注重引導學生獨立思考，特別是要多學習新的音樂思路，開闊自己的視野。且教師應該繼續創新音樂教學與其他學科的融合策略，鼓勵學生了解多方面的知識，進而提高學生的綜合學習體驗。

參考文獻：

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[3]邢志亮.淺析初中音樂與其他學科的有機結合[J].科學與財富，2017（02）：233-233.

作者簡介：唐蕾（1979.10-），女，漢族，籍貫新疆烏魯木齊市，本科，職稱為一級教師，烏魯木齊市第八十八中學，研究方向為音樂教育與其他學科的有機融合。