淺談中等職業學校的美育建設

袁良薈

摘要：本文通過對中等職業學校尤其是師范專業學校美育現狀的分析，立足本校學前教育專業的教學實踐經驗，探討美育建設對職業學校學生的重要意義。從現象出發分析其成為職業學校素質教育短板的成因，在教育教學的各個環節中尋找可行對策，拓寬美育教育的途徑，讓美育建設真正能落到實處，推動和促進學生的全面發展。

關鍵詞：美育?職業學校?素質教育

一、職業學校中美育建設的現狀和意義

各類中等職業學校遇到的問題往往都是相似的，老師普遍反映教育起來十分困難，學生在求學的過程中面對學習的態度不夠認真嚴謹，人生目標自由多元化，為學校的管理帶來了難度。學生們對美的理解也不夠成熟，容易將表面的、浮夸的視覺元素認知為美并盲目追逐相互影響，化妝、攀比時尚的現象比較普遍。學校的日常管理重點以抓紀律為主，淡化了對學生美育的建設，使學生很難建立起正確成熟的審美方向，反過來干擾了學生的學習氛圍，不利于學生的全面發展。

教育部明確提出，與普教學校一樣，職業學校也必須開設藝術教育課程。這充分證明了美育在職業學校具有相當重要的意義。對于職業學校的學生來說，美育的培養方向主要體現在應用型學科上。以筆者就職的學前師范學校為例，學生將來要擔任學前階段幼兒的知識啟蒙工作，就需要掌握大量音美舞體技能，對于藝術美學方面的要求很高并直接納入課程目標，學生在課程學習中加深對美的表達和理解。從實際來看，相比這些有形的課程，更有效果的往往還是那些無形的來自身邊環境的美的熏陶，會對學生產生更加深刻和長久的影響。這也是美育一種更加宏觀的體現。

成功的美育，能讓學生在自然和生活之中體會到美，對生活有積極向上的認識和追求，對自然懷有善念。啟迪心智，樹立正確的審美觀，提高欣賞美的能力，學會分辨美丑善惡。

當下的教育是全面的教育，美育也是學生需要培養的重要方面，只有學生具備了綜合素質，在他們的職業學校生涯結束后，不論是選擇繼續深造還是走向社會，都能找到正確的人生方向，更好地為社會服務。

二、對于中等職業學校美育建設的幾點建議

美育是一個非常寬廣的概念，深厚博大。怎樣將美育最后落實到具體而實際的校園建設中來還需要依托相關的課程設置和實在的教育教學。美術課程，是美育在學校中最直觀、最直接的體現，我們可以以美術課程的改革為落腳點，改變傳統的對美育的認識和做法，嘗試新的途徑，為美育的發展提供應有的關注和動力。

1.美術課堂的利用

蔡元培說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”在職業學校的課程設置中，美術課或是美術欣賞課應作為公共課程必修課來設置，課時的多少則可以根據專業而確定。這一點是為了讓職校中的每個學生都能有適當的機會接受美的熏陶，在人生觀形成的關鍵階段形成良好的個性，激發他們創造美好生活的愿望與能力。尤其對于一些師范專業的學生而言，美術教育是他們學習的必修課題之一，對自己當下和未來的職業發展都尤為重要。美術課是一門較為系統地解決學生觀察美、表現美、學習再現創造美的基礎性學科，為學生的技能表現提供方法和支持。在美術教學中要結合中職學生的興趣和愛動手的特點，以學生為主體，全員參與到實踐活動中去，杜絕乏味的理論知識平鋪直敘。在美術課堂上可以采用游戲、故事和話劇的形式激發學生好奇心，積極鼓勵學生尤其是基礎薄弱的學生，適時獎勵。不拘泥于書本，引導學生觀察生活，拓寬眼界，在教授美術知識的過程中滲透善惡美丑的美學觀點。同時，依托美術教學，學生在掌握了基本美術表現的素養后，積極開展各類校園活動，建設美麗校園文化，例如校園書畫展、手工展、校園寫生等，營造良好的學習氛圍，使學生在活動中展現自身的優勢，增強學生的自信心、自豪感。

2.校本教材的研發

目前很多學校的課程改革中都指定校本教材作為美術課程的主要學習內容，相對來說校本教材能夠更加精準地針對本校學生實際制定計劃內容，從學生掌握知識的程度和學生的自身特點出發，任務明確效率高。學生對這樣的教材也更容易有心理共鳴感和情感依托。我們可以把學校的文化歷史、推崇的精神文化結合美育課程編入到校本教材之中。一方面，學生對母校的認同感和自豪感大大增加，有利于學校的管理和教育;另一方面，來自身邊的親切的范例可以讓學生更好地理解美、認識美。

校本教材的研發可以分專業、分階段進行。不同專業對于美育的要求和側重點是不同的。校本教材的制定首先要體現專業性質的差異，學習目標可以在人才培養計劃的引導下結合職業學校學生即將面臨的職業考核、社會需求等方面進行系統地把握，使之更加貼近本校學生的接受程度和職業需求的實時變化。其次，美育校本教材的研發應體現階段性和連續性。美育的目標并不是一成不變的，隨著學生年齡的增長和相關知識結構的建立，對美的認知和表現能力也是變化的。不同階段體現不同的美育目標和重點無疑更加符合學生學習的認知規律，階段目標明確，宏觀脈絡清晰也更加能體現校本教材天然靈活、符合實際的優點。

3.以賽促教，提高學生積極性

對于中等職業學校而言，各種競賽的種類和次數是比較多的，這一點也符合中職學生重實踐、重應用的培養特點。通過一場技能大賽往往能反映很多有用的東西，如先進的理念、指導教師的硬功、培養模式的進步和教學質量的提高。某種程度上來說，一個高級別的比賽對于學校和學生來說也帶有倡導和指向性作用，使師生更加重視對相關領域的培養。學生在這種實踐活動中不斷激勵和反思自己，學校也通過這樣的機會做到自身教育成果的檢驗和總結，讓學生在實踐中創造美，培養可貴的學習精神和美德。

大多數面向職業學校的技能比賽，出于公平量化評價的考慮，多采用單科、專門類形式考核，考核內容以藝術技能表現為主，如繪畫、書法、舞蹈等專業門類。我們在組織相關比賽的時候可以嘗試以新的比賽方式倡導學生理解宏觀美育的內涵：在藝術表現能力之余倡導學生展示對自然美、藝術美、社會美的獨特看法。例如，就生成的活動計劃和報告進行評比，內容從生活中來，學生的自主策劃體現積極的價值觀文化，系統展現個人審美觀點的社會文化活動;取材校園歷史文化，學生團隊分工收集、整理、插圖、編撰校史圖冊，從文字介紹到圖片排版審美進行綜合比較。競賽活動方式的融合化、多樣化，使得學校美育建設的思路不再單一狹窄，走向更加廣闊的空間，對學生的評價也更加多元化。

三、結論

美育并不只是一種口號，更多的應該是一種行動。落到實處的美育才是對學生真正有益的教育。我們應當從根源出發，從學生的成長特點和根本需要出發真正做到教書育人。落實到具體的學科，需要開發更加貼合學生身心特點的美育校本課程，建設好音體美等美育教育主陣地，從細節和環境中體現美育，讓學生能夠從校園文化和生活點滴中感受到美，在豐富多樣的競賽活動中勇于表現美。督促學校在抓緊管理和智育的同時，做好美育工作的落實和改革，通過教育教學的每一個環節，滲透美育，用切實可行的辦法提高美育的建設水平。

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