中職音樂課教師備課的幾點再思考

摘要：音樂課程是中等職業學校前教育專業開設的一門關鍵的專業基礎課。它以聲樂為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學內容整合在一起，兼具科學性、系統性和實用性。這一學科的教學備課有別于文化基礎課和其他專業基礎課，教師要從學生、教材、教學過程設計及自身等多方面深入探討，尤其是要充分了解學生，熟知學生，才能因材施教，收到良好的課堂教學效果。

關鍵詞：中職音樂;備課;思考

中等職業學校學前教育專業開設的音樂課程是一門關鍵的專業基礎課。課程以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學內容整合在一起，兼具科學性、系統性和實用性。音樂是聽覺的藝術，是人類文化傳承的重要載體，音樂學科的備課有別于文化基礎課和其他專業基礎課。備課是音樂教學基本的首要環節，教師要從學生、教材、教學過程設計及自身等多方面深入探討，掌握學生實際情況，方能最大限度地創設和諧的教學情境，組織好課堂教學，取得預期的教學效果。

一、了解學生，分析對象，尊重差異，因材施教

學生是學習的主體。教師備課最終要落到學生的有效學習上，備課既要研讀教材，更要分析學生，充分了解所教學生的性格特點，興趣愛好和掌握音樂知識的程度及現有的音樂素養，教學過程的設計才能有可操作性和實施性，兼顧學生的音樂水平，制定的目標面向全體學生。

例如：教學《古風音樂》時，提前了解到學生對于詩詞改編的歌曲很有興趣，特別是自己喜愛的明星演唱的曲目更加關注，因此，在導入環節，我播放了學生熟悉和感興趣的音樂，引入由古典詩詞改編的一檔電視歌曲節目《經典詠流傳》，網游《王者榮耀》中的古裝扮相和角色名稱，虛擬歌姬洛天依等，瞬間點燃了學生的學習狀態，感知到音樂就在我們的生活之中，讓他們主動快速地進入學習狀態，為新課做好鋪墊。

二、熟知教材，吃透教材，準確定位教學重難點

“凡事預則立，不預則廢”，備好課是上好課的關鍵。吃透教材的重點是課堂所要新授的教學內容，在系統充分熟悉教學內容的基礎上，教師還應反復聆聽或演唱作品，分析教材的重難點和恰當的教學方法，對樂曲的旋律、節奏、音樂結構全面把握，上課之前，盡可能將作品爛熟于心。音樂教學目標的確立要具體可量化，重難點主要集中在節奏、節拍、音準和情感的表現等方面。

《芬蘭頌》是芬蘭民族樂派西貝柳斯創作的管弦樂曲，作品由引子、圣詠、主題、斗爭、高潮五個部分組成。教師在上課前，應全方位鉆研作品，包括創作背景、作者經歷，全曲結構和主題片段，由于曲目較大，我將教學重難點設為能聽辨出各個部分主題音樂和演唱頌歌主題，通過對比、討論、模唱等教學方法賞析作品，理解音樂內涵。讓學生在欣賞音樂的同時，通過聲樂演唱，感受芬蘭人民奮起反抗侵略的民族斗爭精神，最終體會到音樂無國界，從這強烈而炙熱的音樂情緒中，聽出芬蘭人民對祖國的熱愛和對未來的美好向往，從而激發出我們對中華民族的愛國之情。

三、突出教學過程設計，預留空間，引導啟發，主動學習

音樂課堂上，教師不能一味地唱獨角戲，干擾學生欣賞音樂作品的情緒和狀態，當然也不能不講解，導致課堂節奏松散，難以完成教學目標。音樂課中選擇恰當的教學方法，往往能事半功倍，傳統的課堂教學中，學生或缺乏興趣，被動地跟隨教師設計的框架，沒有發散思維的空間，要培養學生對一首音樂作品的感受和想象力，就需要教師對于課堂的內容進行“留白”，鼓勵學生表達自我想法和觀點，主動獲得知識，提高對音樂的感悟能力。

圣桑《動物狂歡節》是一首由14個樂章組成的管弦樂曲，在欣賞音樂前，教師先不給標題，播放音樂，讓學生感知音樂表現的動物形象，自由發言，還可以運用繪畫、故事等其他姊妹藝術幫助學生展現出聽音樂時的內心活動，最后再引出樂曲標題，加入《烏龜》和《野驢》節奏快慢的變化，小提琴奏出的《長耳動物》和大提琴展現出《天鵝》的音色的對比，在反復聆聽對比樂曲的同時，將知識點自然地傳遞給學生。

四、注重自我形象的塑造，展示靚麗自我，感染學生，影響學生

中職學生正處于對美的認知和追求階段，教師有責任培養學生正確的審美意識，音樂教學與其他學科不同，教師的個人形象和素質在教學活動中發揮著重要的意義。一堂優質的音樂課也是教師自我展示的平臺。人們常說：“愛屋及烏”，學生都不喜歡老師，又怎么會愛上音樂呢？教師應在教學和日常生活中給學生傳遞“音樂美”，即優雅得體的舉止，扎實的技術功底，悅耳動聽的語言，富于感染力的講解，從儀容打扮到一舉一動，都融入課堂中，營造出高雅自然的氣質和輕松快樂的教學環境，形成民主和諧的師生關系，引發學生對美的感知和對音樂的熱愛，達到音樂教育的美育功能。

教師要注意課堂語言的運用，創設課堂氛圍，語句的輕重緩急，情感的抑揚頓挫，如在《我和我的祖國》聲樂演唱時，在歌唱時突出“母親”與“孩子”“大海”與“浪花”的情感比喻，著重學習平穩連貫的三連音在樂曲中的運用，同時在講授時可加入新中國成立70周年國慶大閱兵的視頻和同名電影《我和我的祖國》，進行愛國主義教育，用歌聲表達對祖國的熱愛和深情厚誼。

參考文獻：

[1]王令江.淺談中職音樂教學中學生學習主動性的培養[J].教育，2016（2）：67.

[2]陳蘇娟.淺談中職音樂教學中情緒在歌唱中的作用[J].北方音樂，2019，39（7）：207+210.

作者簡介：李妍晶（1988-），女，漢族，湖北宜昌人，大學學歷，武漢音樂學院學士學位，湖北三峽技師學院（宜昌市機電工程學校）。