利用繪本故事對幼兒進行美術教育

摘要：在學前兒童時期，幼兒正處于一個對世界感知探索的階段，引導幼兒通過繪本的閱讀，激發幼兒思維的想象力和創造力，通過雙手將這種靈感和想象力直觀地表現出來。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現手法可以幫助孩子們走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。

關鍵詞：繪本閱讀;學前幼兒;幼兒美術教育

一、前言

繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而成的兒童文學作品，也是 “畫出來的書”。我們可以借鑒繪本故事和繪本中的表現手法引導孩子去發現，在發現中探索，將繪本教學與美術創作相結合。這樣的教學一定能有事半功倍的效果。

二、繪本閱讀與美術教育的關系

美術教育是幼兒想象力和創造力的前提，而通過具有故事性的繪本閱讀則為幼兒思維想象力創造力打下了基礎。通過閱讀繪本中的一個個有趣故事，可以激發幼兒對閱讀繪本的興趣，有利于美術教育的開展，而美術教育為故事性繪本閱讀提供了前提。所以繪本閱讀與美術教育兩者的關系是相輔相成，缺一不可。

三、利用故事來進行美術教育的重要性

（一）尋繪本中的美術教學點，讓幼兒學習用繪畫的形式表現藝術之美

繪本最大特點是圖文并茂，畫面中各種形象栩栩如生。深入挖掘繪本中豐富有趣的故事情節、夸張的圖案、奇特的折頁以及顏色的基調等作為美術教學點，有利于幼兒更好地感悟繪本故事的內涵。繪本《艾瑪過化裝節》幽默、離奇，畫面生動，以簡單的植物為背景，由此可以看到艾瑪和他的朋友們生活環境的美麗和溫馨，色彩純凈柔和，構圖充滿童趣，如此具有童趣性的故事，有助于幼兒更深刻地體會隱藏在畫面中的含義和人物心理。

（二）豐富多樣的繪本，讓幼兒更全面感受文學與藝術相融合的魅力

有些繪本中的折頁可以向左向有或向上向下打開，往往帶給幼兒出乎意料的驚喜。比如，繪本《想吃蘋果的鼠小弟》故事中可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，通過一個個夸張的模仿，讓幼兒認識到每個動物都有它獨特的地方，表現手法既簡單又突出。讓幼兒邊臨摹邊品味畫面的布局、人物的動態等，能使幼兒習得故事中獨特的藝術表現手法。這些繪本中的美術教學點，都需要我們老師在繪本中尋找，向孩子們傳達從讀到畫，掌握一些簡單的美術技能。

（三）巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩

在教學中我們嘗試運用這樣的模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析與思考，并注意取舍，巧妙地選取有價值有意義的繪本，完整運用繪本或者根據需要節選其中一部分，引導幼兒閱讀，理解繪本初步了解繪本內容，最后師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式繪本中所蘊含的美術元素，以美術特有的表現形式表達與創造。

四、運用繪本進行美術教育的方法

不同類型的繪本有不同的中心主旨和類型風格，它們所傳遞給幼兒的信息也會不同。但繪本的種類豐富并不代表數量要多，選取其中具有代表性的優秀繪本即可。如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》是講親情之間的有趣故事，帶給幼兒不僅僅是對親情的愛與感動，更多的是對親情與愛的理解。還有《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《鼠小弟的故事》等里面有著不同的故事情節，而每個故事蘊含著豐富的想象。這些在幼兒園比較具有代表性的繪本作品還有很多很多，它們能讓孩子在閱讀時體驗到不同的感受，同時它們能給孩子帶來美好的人生體驗及豐富的想象。

五、繪本故事在美術教育中的啟發性

（一）利用故事，讓孩子在想象中完成創作

我們在給孩子們講故事的時候，當講到孩子們正高興的時候，突然停止，接下來把故事的結尾交給孩子們，讓他們猜想接下來發生的事，鼓勵他們大膽地構思，然后把自己想的故事畫出來。孩子們就會充分展開想象，畫出來各不相同的結局。

（二）運用語言推動幼兒的想象力

老師可以利用提問等語言，推動孩子想象。例如：在《漂亮的房子》的繪畫活動中，老師提問“房子都是三角形和長方形組合這樣子的嗎？”引導孩子思考聯系生活經驗，看過不同的房子，它們有不同的風格，不同形狀以及不同的裝飾。因此在繪畫教學中老師要多提問、多肯定，引導他們將現實的或繪本里的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動從而萌發每個孩子的想象意識。

六、結語

繪本是美麗的，正如美麗的圖畫給幼兒打開了一扇窗，繪本圖書給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在這個世界里，老師牽著幼兒的手，家長牽著孩子的手，品味著愉快、難過、憂愁、驚奇、厭惡、懼怕、幽默、憤怒、同情……一起在閱讀中怡然漫步。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施，在過程中實現教育目的，是老師的根本追求。

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作者簡介：范玉連（1995.4.19），女，漢族，籍貫龍巖市上杭縣，學歷為本科，豐澤實驗幼兒園潘山分園。