結合《指南》精神淺談“藝術創想”

葉曉梅

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）分別從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來描述幼兒的學習與發展，五大領域協同進步，缺一不可。《指南》指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”因此，本文將著重從藝術領域進行探討。《指南》的頒發讓我們清晰地認識到，不同年齡段的孩子在藝術領域所應該達到的具體目標，以及為達到目標可以采取的有效措施或手段。對于幼兒園一線教師來說，這些細致的內容都是非常寶貴的經驗資源。筆者結合《指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，設計了大班藝術活動“藝術創想”，下面談一談具體的活動感受。

一、接觸多形式的藝術作品，為幼兒創造學習的條件

《指南》告訴我們：在藝術領域學習中，關鍵是要給幼兒創造條件和機會，讓他們在大自然和社會文化生活中產生對美的感受和體驗，以豐富他們的想象力和創造力。作為幼兒教師，我們要適當引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，并能用自己的方式去表現和創造美。因此，我利用多種方法讓幼兒接觸不同的藝術形式和作品，為他們創造學習的條件。

（一）觀賞“藝術創想”，激發幼兒興趣

“藝術創想”活動的設計思路來源于一檔電視節目，為了讓幼兒對“創想”二字有更深的理解，我通過播放不同構想的“藝術創想”視頻，引導幼兒欣賞和思考。孩子們都非常高興，在觀看視頻的同時體驗創意的靈感，感受創作活動的樂趣。于是，我們從幼兒的興趣入手，在活動中滲透“藝術創想”的元素。例如：廢舊報紙可以做成垃圾桶，薯片桶能做成存錢罐，塑料杯變成了多功能筆筒，等等。當看到生活中的廢舊物品都變成了寶貝時，孩子們都感到很驚奇，原來廢舊物品還有這么多的奇思妙想。《綱要》指出：教育活動內容的選擇應既貼近幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。俗話說：“興趣是最好的老師。”孩子們對來自生活、身邊的事非常熟悉，興致也很高，有的幼兒甚至自己動手進行了一些小創作。由此，我們開展了大班“藝術創想”活動。

（二）多媒體課件展示，多領域有機結合

活動過程中，我播放孩子們喜歡且熟悉的動畫片《叮當貓》主題曲作為背景音樂，引出“藝術創想”：一個圓圓的盤子上放著一塊三明治，旁邊放著兩顆巧克力豆。突然，遠處傳來一聲吼叫，一根根頭發開始往上翹。“它是誰？你們聽出森林里有什么嗎？”孩子們七嘴八舌討論起來，但似乎都沒有猜對。于是，我邊唱邊畫，每畫一筆就引導幼兒猜一猜，讓他們學會傾聽和想象。由此，我們通過多媒體課件展示和游戲的形式，將語言、音樂、繪畫和社會有機結合，在邊唱邊想邊畫中開展活動。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”每個孩子的心中都有一個充滿幻想的神奇世界，讓幼兒猜測就是一個想象的過程。結合生活實際，孩子們想到了威武的森林之王——獅子。隨著歡快的音樂聲和教師的歌唱聲，不一會兒，一頭威武、雄壯的大獅子呈現在幼兒眼前。在寬松、和諧、自由的氛圍中，孩子們情不自禁地發出陣降驚呼聲：“哇，好厲害！”“真神奇！”教師將形、聲、色相結合，作用于幼兒的視聽感官，有效地增強了幼兒的記憶力，讓他們在變幻莫測的活動過程中輕松地記住了作畫過程，為幼兒接下來的表現和創造做好了鋪墊。活動結束后，孩子們自然而然地掌握了一些繪畫技能，既提高了對繪畫的興趣，又發掘了自身的潛能。

二、親身體驗想象創作。讓幼兒樂在其中

教育心理學認為，凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。為了加深幼兒對獅子繪畫步驟的理解，我運用了圖譜體驗法，讓孩子們在藝術活動中親身體驗，不斷想象創作。

（一）選擇適宜的藝術素材，充分發展幼兒的個性

為了使活動更具趣味性，我在活動開始之前給幼兒講述了自編故事：森林里的小動物都非常喜歡這頭大獅子，一只小松鼠畫師也很喜歡它，于是將大獅子一步步變出來的樣子畫了出來，準備當作禮物送給它。可是，小松鼠在去大獅子家的路上摔了一跤，把畫給弄壞了。小松鼠非常傷心，想要請小朋友們幫忙把畫修好。

然后，我給幼兒提供了一些常見的繪畫材料，并鼓勵他們自由分組，用自己的方式來繪畫大獅子。繪畫過程中，我播放了自錄歌曲《森林之王》，伴奏音樂是《叮當貓》，同時巡回觀察和指導。對幼兒畫錯了的部分，我先不急于告知他們，而是在自我評價環節中引導他們自己發現并解決問題，給予他們充分展現自我的空間，激發他們的學習欲望，讓他們在獲得成功的同時更加體會到親身體驗的樂趣。

（二）精心設計活動方案，幫助幼兒突破重難點

我們精心設計活動方案，讓幼兒通過觀察多媒體作畫突破活動重難點，給思維插上想象的翅膀，積極創作，主動表現。根據《指南》《綱要》等文件精神，我們鼓勵幼兒運用繪畫、手工制作來表現自己觀察和想象的事物，讓他們在看一看、說一說、唱一唱等環節中，用語言去描述和記憶大腦中已有的三明治、巧克力豆、獅子的形象，然后進行創作。我們利用幼兒愛聽故事的特點來導入活動，吸引幼兒的注意力，同時激發他們的學習興趣。本次活動的亮點是讓幼兒在音樂中通過游戲的形式來記憶繪畫的順序及內容，對美術活動有了全新的認識，也讓本次活動的重難點得到了較好的突破，鍛煉了幼兒的各方面能力。活動過程中，教師主要負責觀察幼兒的表現，傾聽幼兒的想法和感受，充分領會并尊重幼兒的創作意圖，給予適當的引導。

（三）自我評價和整體評價，讓幼兒體驗成功的快樂

在幼兒園繪畫活動中，作品評價環節必不可少，能較好地提高幼兒的審美能力，幫助幼兒積累活動經驗。幼兒都非常在意老師和同伴對自己作品的評價，因此，在評價過程中，我通過展示幼兒的作品，鼓勵他們互相欣賞和交流，開展自我評價和整體評價。同時，教師鼓勵性的評價可以激發幼兒的活動興趣，使他們感受到自己的進步，發現自己的能力，體驗成功的快樂。

三、教師恰當引導，給予幼兒自信心

自信心是兒童發展的推動力，教師恰到好處的鼓勵和引導，可以幫助幼兒克服害怕心理，減輕壓力，進而對活動產生興趣。在大班“藝術創想”活動中，嫻嫻一開始觀看幻燈片時興趣很濃，跟唱時表現得非常愉快，但當老師讓大家自由分組操作時，嫻嫻就坐在那里不動了，顯然是缺乏自信心。我走過去輕聲詢問她為什么不動手繪畫，嫻嫻說：“我不會，我記不清先畫什么了？”“嫻嫻最棒了，老師會幫助你的。”在我的鼓勵下，嫻嫻默默地拿起了畫筆。作畫過程中，嫻嫻時不時地抬起頭看向我，每當這時，我都會向她豎起大拇指，用眼神給予她鼓勵。在作品展示環節，嫻嫻驕傲地拿起自己的作品，向同伴發表自己的看法。可見，教師在活動中當眾表揚、贊賞和鼓勵幼兒，善于發現每個幼兒的閃光點，可以激發幼兒的學習積極性，更加主動學習，認真投入。同時，教師的鼓勵能幫助幼兒樹立學習自信心，增強行動力，提高參與活動的積極性。

四、小組合作，提升競爭意識

“藝術創想”活動的操作性較強，集語言、音樂、繪畫于一體，難度較大。因此，我們通過分組競爭的方式，給幼兒提供創造表現的機會，讓他們學會互幫互助，團結協作，積極動手動腦，唱畫結合，為本組爭光，展現自己意想不到的藝術創想，從而使教學活動起到事半功倍的效果。

在大班教學活動中，競賽法是最常用的教學手段之一，也是幼兒展示自我、體現創作激情的有效載體。在分組合作環節，幼兒個體之間、個體與小組之間以及小組與小組之間的交流機會增多了，其表現機會也會隨之增加，有利于每個幼兒的個性化發展。例如，在“藝術創想”活動中，幼兒在聽唱的輔助下，通過回憶快速畫出大獅子的形象，既完成了作品，也學會了自創的歌曲，可謂一舉兩得。

五、拓展延伸，增強園所藝術氣息

為了給幼兒的藝術創想提供條件，我們積極營造民主、自由、寬松的環境氛圍，讓幼兒無拘無束，大膽想象。活動過程中，我設計了拓展延伸環節，鼓勵幼兒自由地發揮想象，施展自己的才華，師幼共同協作，繪制心中的藍圖。然后，我們將老師和幼兒獨具匠心、構思巧妙的藝術作品展現在幼兒園的每一個角落，不僅美化了幼兒園環境，也讓幼兒園變得“會說話了”。類似的活動不僅提升了幼兒的藝術創作能力，也讓幼兒懂得了如何發現美、創造美。由此，“藝術創想”主題得到了進一步的升華，有效地增強了幼兒園濃厚的藝術氣息，讓孩子們在美、亮、神奇的童話世界里健康成長。

總之，在大班“藝術創想”活動中，我們積極運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，利用自身的快樂情緒和動感神情感染幼兒，為幼兒創設優美、輕松、快樂的活動氛圍，給予他們充分表現自我的機會和權利，讓他們在積極的思維創作中盡情地展開想象的翅膀，獲得愉快的情感體驗。活動中，我們積極發掘孩子的潛能，幫助他們建立自信心，為下次更好地發展創造條件，也為幼兒的藝術學習開辟了新的思路，更好地引導他們走向發現美、感受美、表達美的藝術道路。