張艷梅：苔花也有春天

周浩

像穿越黝黑的隧道，在所有的成長路上，人得學會點燃自己，才能照亮前路，最終收獲盡頭處光芒乍現的驚奇。

4月3日，南通。

春光是透明的水，從瓦藍的天空涌下，一下子就淹沒了城市、樓房、行人。這水深而透明。水底的人變成了歡快的魚兒，大口大口地吞咽著春光。

就是在這水底，采訪開始了。首先是從“規劃”兩個字談起的。直到現在，張艷梅也沒有像樣的規劃。倒不是說她沒有規劃，只是她的規劃——做個好教師，與眾人站在空中宏偉的規劃相比，多少有點小。她的圖紙干凈極了，除了那個規劃的點，還有一條走了28年的路。

仔細看，你會發現，醒目的路標上分別寫著：小學教師，幼兒園普通教師、教研組長、業務副園長等。每個路標上還貼滿了各種獎狀：優秀班主任、幼兒教育先進工作者、通州市記三等功、南通市學科帶頭人等。

沒有奇跡。只是天道酬勤的證明?！敖處熞砷L必須有課題做支撐”

這條路，風光旖旎。俯拾即是，各種公開課、實踐課，還有沉潛數年才開花的研究課題。駐足其間，你便會理解張艷梅的成長。

最耀眼的便是課題研究，就像是一個聰明懂事的孩子，總是會讓人第一眼便注意到。“教師要成長必須有課題做支撐?！睆埰G梅說。沒有它，成長便是空中樓閣，無從談起。

1999年，與課題研究方觸電時，張艷梅就愛上了它。她喜歡創新，即使是一場“傳承活動”，她也要它像一棵樹，比去年又長高了幾分，有了新模樣。用她自己的話說，“新”就是能促進教師的發展，孩子的發展。愛琢磨的她，喜歡做課題理所當然。還有，她看到了課題研究所蘊藏的價值——令一個教師脫胎換骨，迎來新生。人的成長不就得這樣嗎？想著法地淘洗自己，自己打磨自己。

“一邊開展‘小小文明人培養，一邊依著葫蘆畫瓢寫課題方案和結題報告。一個課題結束了，盡管教育科研到底怎么做還沒有弄明白，但我已經對課題研究有了興趣。”張艷梅參與的第一個課題是《小小文明人工程的試驗與研究》。

興趣是最好的老師，也是最好的成長助推器。

張艷梅從主持區級課題開始，便駛上了成長的高速路。最近10年，她從參與到主持，先后做了《經典閱讀促進幼兒發展的園本實踐研究》《主題情境閱讀園本課程的開發與實踐研究》《基于繪本閱讀的幼兒創造力培養研究》《情境繪本閱讀影響幼兒創造性思維發展的實驗研究》等課題。

說到這里，不知道你發現沒有，張艷梅的研究，從領域的角度看，屬于語言領域，尤其關注繪本。“繪本是研究載體。”張艷梅說，每個教師都應該找到自己的主攻方向，狠練基本功。其實，五大領域是相通的，每一個領域都是綜合的，等你有了扎實的基本功，到了別的領域照樣行。

就拿繪本來說吧。繪本在她手里，可以是劇本，可以是課程，可以是玩具，又可以是幼兒摘星星的夢，還可以是教師提高技藝的秘籍。每一本繪本都是一個萬花筒，只要她愿意，就會令它釋放出無數的精彩?！爱斈愕恼J識不斷加深，你就會喜歡，喜歡的結果就是你會更加投入。”張艷梅說，你只要持續不斷地揣摩和研究，就能發現“廬山真面目”。她找到了屬于自己的一片海，而它也回報了她。

創造是有溫度的，它會令創造的人愛上它。但它從來不在討厭它的人那里停留片刻。每個教師都應該有屬于自己的一片海。

張艷梅說，做課題研究考驗的不只是教師的活動設計能力、理論水平，還有教師組織活動的能力等，更是對教師整體素質的一次考驗和鍛煉?！爸灰以谶@里一天，我就要對這群孩子負責”

水從屋檐上滴落，一滴一滴，也不知道經過多少年，多少少年變成老人，屋檐下的石塊終于被滴穿。要成長就得有水滴石穿的功夫，否則你甭想通過各種考驗。

1991年，張艷梅從師專畢業。盡管實習成績很優秀，但她還是沒能留在城鎮幼兒園?；氐睫r村，她在村小當了一名數學教師。她告訴自己，她不會在這里待一輩子。但是，她又告訴自己：做一天和尚撞一天鐘，但是必須將鐘撞得叮當響?，F在她依舊如此。

“坐底亂班”，她對著記者如此評價新接手的班級。在所有的老教師（她稱之為“老夫子”）驚詫的眼神里，張艷梅走上了講臺。面對從搖搖晃晃的破木桌后面伸出的小腦袋，張艷梅心里想：“只要我在這里一天，我就要對這群孩子負責?！?/p>

意外，就像是春雷，誰也沒有料到，突然就在頭頂炸開了。這意外就是，張艷梅班級孩子的數學成績噌噌地往前躥。她是如何做到的呢？驚訝、好奇，記者和當年那群“老夫子”一樣。

在張艷梅的記憶里，孩子們和她在一起是快樂的。音樂課上，孩子們唱的是他們要唱的電視劇《雪山飛狐》的主題曲——當時很紅，她就彈風琴伴奏;在宿舍里，孩子們圍繞著她的情形;還有她如何站在孩子的角度去解題;等等。從一開始，她便是一個優秀的教師。

三年之后，張艷梅得償所愿，考進了通州幼兒園。從此，她扎根于此，再未離開。找到喜歡的事情去做，恰恰是很多人一生的悖論，求而不得。張艷梅無疑是幸運的?！案梢恍?，愛一行。不愛的話，就不要干。”張艷梅說，懷揣著激情，才能將事情做好。

生長從來都是一次又一次的冒險，風來的時候，我們要辨別是暴風還是和風;而雨帶來了甘霖，也會泛濫成災，這一切，都意味著需要克服重重困難，才能到達彼岸。張艷梅，愿勇猛精進，志愿無倦。“機會總是垂青一切有準備的人”

希望是什么？張艷梅相信，組織好每場活動，做好每個課題，希望便會實現。她像是辛勤勞作的農人，將收獲藏在耕耘里。

她相信：機會垂青于一切有準備的人。所以，做小學教師的時候，她俯下身子請教，研究如何教;做幼兒園普通教師，她扎根課堂，研究教材、教學方法、幼兒，打磨自己。她主動拜師，揣摩師父的教學設計，甚至模仿師父教學中的每一個動作和眼神。她主動向園里申請承擔課題研究，上實踐課……她相信，這一切都是在為未來做準備。

令她記憶尤深的是2010年南通市學科帶頭人的評選。張艷梅因為沒有獲得過市級競賽成績而被刷了下來。她回憶說，2008年，她獲得了在通州區舉辦的南通市教學園長比賽二等獎。她是有機會到市里參賽的，可是由于害怕激烈的競爭便放棄了……

這件事洗掉了什么，又給她留下了什么？她說，只有做好充足的準備，才有可能抓住機會;沒有外在的力量的依靠，定要有自我內在成長的堅強意志。2013年和2017年，她兩次代表通州區參加南通市園長教學大賽，并且都獲得了一等獎。2018年，她被評選為江蘇省特級教師。

現在，她在努力地朝著“全閱讀促進幼兒全人發展”的方向前行。張艷梅提出“全閱讀促進幼兒全人發展”的教學主張。她圍繞著情境、閱讀、創造力，基于文學性、生動性、適切性的原則，根據幼兒學習的特點，逐步探索“全閱讀”教學的主要情境類型，創新全閱讀策略，最終實現幼兒的全面發展。

清代詩人袁枚在《苔》中寫道：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！睆埰G梅是一株“苔花”。憑著一顆積極進取心，在這春天，她的規劃變成了一朵傲嬌的牡丹，盛開在教育界。