以活動為載體提升數學教學效率

田宏霞　路曉明

【關鍵詞】 數學教學;活動;明確;活動要求;探究能力;沖突情境

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0166—01

小學階段通常是學生啟蒙的重要時期，在小學數學教學過程中，通過開展合適的活動能夠在一定程度上提升學生學習的興趣，從而實現教學效率的有效提升。下面，筆者結合教學實踐，談談如何在小學數學教學中應用活動提升教學效率。

一、明確活動要求

在開展教學活動時，教師還需要進一步明確活動要求，確保學生能夠真實解決問題。作為學習主體，發現問題是學生與生俱來的潛在能力。在開展數學教學活動時，教師需要對學生的這種潛能進行不斷挖掘，促進學生能夠進一步發現數學知識，增強課堂教學效果。

例如，教學“三角形”相關內容時，教師可以給學生隨機發放不同長度的塑料棒，然后鼓勵學生自己圍成三角形。在此過程中，部分學生發現自己的塑料棒不能圍成三角形，從而產生疑慮。教師要合理應用學生的這種疑慮，引導學生自主探究為什么有些塑料棒無法圍成三角形，從而使學生對三角形的構成具有更為深刻的認識。通過各種教學活動，教師二次加工教學過程，確保教學過程的合理性和有序性，這對學生自主探究能力的培養具有積極的促進作用。

二、提升學生的探究能力

新課標提出在進行小學數學教學活動中，需要進一步發展和培養學生的創新能力、探究能力與合作能力。通過探索活動的有效開展，可以使學生具有更高的學習品質和學習能力。基于此，教師在實施自主探究活動時，需要對學生的個體差異進行深入分析，通過開展小組活動，實現學生合作意識的有效提升。

例如，教學“統計與概率”一課時，教師需要對學生進行有效分組，通過合作學習展開相關活動。實踐證明，通過這種教學方式，能夠使學生進一步明確相關內容，同時能夠更為有效地展示自我，確保學習能力的整體提升。

三、創設沖突情境

在教學活動開展的過程中，教師需要進行認知沖突的合理設置，對學生求知欲望進行充分激發。在開展教學活動時，教師需要給學生足夠的時間進行思考，確保學生能夠自主探究學習過程中出現的難題。

例如，進行“面積”一課的教學時，教師需要同時畫出兩種不同圖形，例如長方形和三角形，然后由學生自主判斷哪個圖形面積更大。隨后利用多媒體技術進行面積公式的推導，引導學生利用相關公式判斷自己觀點的正誤，然后讓學生分析、對比不同圖形面積的計算辦法。通過該種教學方式，不僅能夠使學生更為積極地參與教學活動，進一步提升教學活動的趣味性，同時也可以使學生對課堂內容具有更為深入的了解，進而確保課堂教學效果。

四、營造良好的教學氛圍

教師在開展教學活動過程中，需要確保每名學生都能夠積極參與。在此過程中，教師不僅需要對學生進行有效引導，同時還需要為學生創造交流的條件，使學生能夠自主交流和探索問題解決策略，從而得出正確結論。在此過程中，教師需要在保證自己主導地位的同時，高度尊重學生的主體地位，營造良好的學習氛圍，從而實現學生學習興趣的有效激發，確保學生能夠自主探究，實現課堂教學效率的有效提升。

總而言之，通過明確活動要求、提升探究能力、設置沖突情境、營造良好的教學氛圍，能夠確保在開展數學教學活動中，不斷提升學生自主探究的能力。通過開展活動，使教師教學的方式和學生學習的方式都得到有效轉變，進一步滿足現代教學發展需求，實現國家教育教學水平的有效提升。

編輯：謝穎麗