挖掘鄉土資源　優化語文教學

張正有

【關鍵詞】 語文教學;鄉土文化;作文;活動;評價

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0154—01

文化是一個民族的靈魂。鄉土文化是指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。在語文教學中融入鄉土文化，一方面能讓學生對本地文化有更深的了解，另一方面能加深語文知識和實際生活的聯系，提高學生的語文學習興趣。若小學語文教學中嚴重缺失鄉土文化，會影響小學語文教育質量。為此，教師應將鄉土文化融合到小學語文教學中，以培養學生的人文素養和綜合素質。

一、在課堂教學中融合鄉土文化

在新課程標準下，語文教育也要積極轉變課程的知識結構，緊密聯系學生生活和課堂教學，引導學生對當地鄉土文化多加關注。在語文教學實踐中滲透鄉土文化，能讓學生更加自主積極地學習語文知識，切實提升小學語文的教學質量。在小學語文教學中，口語交際能力是一個重要內容。在新課程標準下，教師要引導學生在符合主題的前提下大膽交流，從而提升學生的口語交際水平。在開展口語交際活動時，教師要引導學生細心觀察生活，可以將鄉土文化作為討論話題，這樣便于學生積極參與到活動中。比如，教師以介紹焉支山為主題，讓學生介紹焉支山的歷史文化、山形地貌、植物和動物種類等。

二、在作文教學中融入鄉土文化

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。農村是個五彩繽紛的美麗世界，這里春有花，夏有月，秋有果，冬有雪;這里有茂盛的草木，有廣闊的田野;這里有純凈的藍天，有燦爛的晚霞。如此多的自然美景為農村學生的寫作素材注入了新鮮血液，給農村孩子以美德感染和熏陶。筆者在日常作文教學中，有意識地引導學生從觀察家鄉的美景入手，尋找美、發現美、表達美。為此，在作文命題時，筆者專門設計了一些容易入手的習作題目：《焉支山的夕照》《秋日的山村》等。因為這些景物就在學生身邊，而且這種親近自然的方式，比起關在教室里紙上談兵，舍近求遠地想象異地風貌，更能得到學生們的青睞，且能最大限度地調動學生觀察和思考的積極性，激發學生的寫作熱情。

三、專題活動中融入鄉土文化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自參與實踐活動，才能使自己獲取的知識更鮮活、更具體，也只有在實踐活動中，學生的學習興趣才會被最大程度激發，潛力才會被最大限度地被發掘出來。學校可以組織考察地方人文資源，親近地方自然名勝、歷史遺跡，品嘗地方土特產，觀看工藝品展覽，尋找地方民俗之樂等鄉土文化專題活動。在實地考察、訪問和主動探究鑒賞中，讓學生融入自己的家鄉。讓學生親自接觸鄉土文化，感受鄉土文化的內涵和意義，在似曾熟悉的名勝中悟到家鄉文化底蘊的深厚，在不曾知曉的民間故事中激起對先人的敬畏崇拜。這個過程中能提高學生的人文素養、文化修養，陶冶學生的情操，提升學生搜集、處理信息和觀察表達的能力。

四、建立恰當的鄉土教育評價機制

學校要建立一定的教學管理制度、評價體系。如，教師鄉土知識素養培訓、教學計劃的安排、教案的撰寫等都可納入教師考核范疇。在充分發揮教師主動性、積極性和創造性的前提下，激勵、指導教師不斷學習，積極探索，提高自己的知識和業務水平。另外，評價應面向全體學生，每一位學生參與評價，促進每一位學生的發展和提高。可以主要采取三種評價方式：一是課堂評價。二是“小才子”的足跡。三是階段成果展示。這些評價方案以激勵性評價為核心，激發了學生積極參與的興趣。可以設置評價等級表，重點從學生在學習態度、學習習慣、參與情況方面展開，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心、自信心，體現尊重和愛護。運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步和變化。

鄉土教育是一種最務實的教育，因為一切從鄉土出發，以鄉土為教材，人人看得見、觸得著，所以感染力特別強。而且對每一個人來說，從他的啟蒙開始，就隨時隨地接受鄉土教育，可以使人們從孩提時代就銘記在心，終生不忘，這也是對根的凝望與守護。

編輯：馬德佳