對初中英語教學中小組合作學習的思考

孫小薈

【關鍵詞】 初中英語;小組合作;思考

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0133—01

在現階段初中英語教學中，小組合作學習模式的應用不僅提高了各個學生的英語成績，縮短了同學之間的差距，同時還推動教師教學工作的有序進行。為此，作為初中英語教師在課堂教學中要加強這種教學模式的有效應用，以此能夠更好地滿足學生學習的需求，以提高初中英語教學水平。

一、小組合作學習方式的必要性

當前初中英語教學中還存在“重知識講授、輕能力培養”的現象。這使得學生在課堂學習中明顯缺乏自主探索、合作學習的機會。同時還促使學生學習處于被動狀態。無法提高自身學習效果。在這種情況下，教師必須注重教學方式的調整，提高學生各方面能力，進而滿足時代發展需要。小組合作學習方式是將條件不同的學生分為一組，針對學生之間存在的差異來明確個人責任和所承擔的學習任務。以此實現個人和小組整體學習水平不斷提高的目標。

二、對初中英語教學中應用小組合作學習存在的問題進行分析

（一）教師對小組合作的認識不足，且分組不到位

作為初中英語教師，在教學工作中應用小組合作學習方式時，沒有充分考慮到各個學生之間的學習情況以及存在的差距。這就使得小組成員處于成績較好或較差的情況。此外，教師對學生指導和管理明顯不夠，只是給學生布置學習任務，并由各組組長進行管理。這樣下去，會在一定程度上影響學生學習英語這門課程的積極性和主動性。

（二）學生自我管理差，學習英語興趣比較低

結合實際發現，當前初中英語教學中在應用合作學習方式上存在比較多的問題。其中最為明顯的就是學生英語學習興趣比較低。在實際教學中，教師想要借助這種方式的應用提高學生學習成績，但是因學生自制力比較低，且自我管理能力還不夠高。這就使得小組合作學習意愿低，必須要在其他成員的督促下才能夠進行學習。

三、提出相應的措施完善小組合作學習方式在初中英語教學中的應用

（一）全面了解學生學習情況，做好合理的分組工作

教師在小組合作教學中，要想有效提高課堂教學效果，必須要注重對學生各方面情況的了解，如性格、學習能力等。在分組中，教師還要在尊重學生的基礎上進行，幫助學生積極主動地參與小組合作。此外，教師還要結合學生實際掌握的英語知識和技能，選擇優秀的同學作為組長。在此過程中，教師也要充分發揮出自身所具有的引導作用。

（二）積極開展小組合作英語教學活動，以此提升學生合作競爭意識

在英語教學中，教師要能夠充分認識到小組合作學習模式應用的重要性。根據實際情況，在課內外開展具有趣味性的小組英語競賽活動。此活動的開展，主要是為了進一步提高學生的合作競爭能力。為此，教師在開展活動中，首先要根據學生所掌握知識的整體情況，進行分組比賽。實踐證明，這種方式地使用極大地提高了學生學習英語的積極性和主動性。如，教師在課堂教學中通過英語游戲比賽的方式，給學生安排不同國家的國旗。之后讓各個小組拿著一國國旗并扮演該國家的人。并讓組員以英語的形式介紹此國家的風土人情。拿著中國國旗的小組則可使用英語進行：“Hello， everybody ！We come from China， China has a lot of delicious food， such as Kung pao chicken、Boiled meat and so on.”比賽結束后，需要由教師和其他同學選出優秀的小組，并對其進行獎勵。

（三）注重對教學制度的完善，并對合作學習效果進行檢測

在完成教學工作后，教師還需對學生定期進行英語評估測試，同時還要特別注重小組合作學習效果的檢測。之所以這樣做，主要是為了更加全面地掌握學生學習知識的情況以及所存在的問題，進而能夠及時糾正學生的錯誤。比如，教師在課堂教學期間，可借助提問題的口語測試方式對學生在課堂中的學習效果進行檢測。對英語學習有明顯進步的學生要進行適當獎勵，以此能夠在最大程度上調動學生學習英語的熱情。

綜上所述，在當前初中英語教學中應用小組合作學習模式，在提高學生學習效果的同時，還增強了學生之間的合作關系。由此可見，這種教學模式在課堂教學中具有重要的應用價值。需要教師在教學中予以足夠重視。但是因受到多方面因素的影響，部分教師在小組合作學習上還存在一定的問題。為此，教師需結合具體情況采取積極有效的措施。如全面了解學生學習情況，做好合理的分組工作、積極開展小組合作英語教學活動，以此提升學生合作競爭意識、注重對教學制度的完善，并對合作學習效果進行檢測等。

編輯：趙玉梅