初中信息技術課堂動態生成性教學研究

高雅

【關鍵詞】 初中;信息技術;生成性教學

【中圖分類號】 G633.67

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0120—01

新課程已經明確指出了課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應當拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗，為此，教師要重視師生互動，并鼓勵學生積極創造，從而達到超越預期的目標。動態生成性課堂是新課程改革背景下一種全新的課堂教學模式，在此課堂上，教師更注重學生多個方面的發展，從而實現課堂教學的自然生成，而生成性教學模式應用于初中信息技術課堂對教師也提出了比較高的要求。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、巧妙設計教學情境

初中信息技術教師在教學中運用生成性教學時，結合不同的教學內容創設相應的教學情境促進學生融入到課堂情境中，有利于加深學生對知識的理解。為了能更好地實現教學目標，教師要重視教學方法、辦學理念、課程內容等方面的細節問題。如，教授《制作封面與封底》這部分的內容時，為了能讓學生掌握基礎的文本框插入與編排、插入圖片與藝術字等方法，體會文字美化、色彩搭配、版面布局等方面的內容，教師要遵循情境設計的整體原則以及構建信息知識運用的總體模式，從而達到生成性教學的效果。此外，在創設教學情境時，教師也要重視彈性問題，有效消除師生隔閡問題，調動學生的學習積極性。又如，以講解《制作網站》為例，雖然說教材已經將制作的步驟都一一寫出，但是倘若教師讓學生按照教材上的步驟去做，學生提交的作業就是千篇一律，從某種程度上來說達不到創新的效果。但是若不以教材內容為基礎，學生也就無法掌握教材內容的要點問題。為此，教師可以選定網站的主題，并給學生展示一些網頁，讓學生欣賞網頁上的圖片、分析網站的組成元素以及設計風格，從而促進學生能理解各項操作。如此一來，學生在設計作品時就能掌握制作網站的方法，又可以加入自己的想象力，感受到搭配與構圖在設計中的關鍵地位。如，教師以尊老愛幼作為網站的主題，既給學生傳授了網站制作的知識，也增強了學生尊老愛幼的意識，達到了良好的教育目標。

二、實施積極彈性教案

教師在設計教學方案時要給學生參與留出一定的空間與時間，為教學的動態生成創設良好的條件。與此同時，教師還要重視課前預設，直面課堂的生成問題，不可回避課堂上遇到的新問題。教師在實施教學方案時也要重視從哪里開始、怎么推進、怎么轉折等等，不應只局限在課前預設環節，讓課堂始終沿教師的預設開展，應適當地偏離教案。由此可見，教師要實施積極的彈性課堂，這也是課堂生成的主要基石。

1. 實施彈性的教案，教師不應拘泥于教材的內容。信息技術與其他學科相比更新速度快，且操作性較強。很多學生在課外的實踐進行自學活動，因此，對教師教學的內容也有了一定的了解。為此，在課堂上教師可以給學生自主探究學習的空間與時間，從而促進課堂的生成。同時，教師也可以結合實踐的教學內容動態地調整教學內容，挖掘學生的自主探究潛能。如，以教學《音頻信息加工》為例，教師可以充分利用“音畫暢想”來導入新課，激發學生的創作想象力，這時學生簡單了解了音頻信息加工軟件，同時又學會運用這些軟件為動畫配音。可見，教師可以將這兩種軟件結合在一起，促進課堂的生成。

2. 實施彈性的教案。以教授《搜索引擎的使用》為例，教師可以這樣預設：第一步，讓學生填寫活動記錄表;第二步，給學生介紹搜索引擎的使用方式;第三步，比賽。在此過程中，學生的熱情空前高漲。

三、靈活設計教學流程

初中信息技術課教學的重點是技術操作問題，然而在教學中由于學生自身的計算機基礎不同，因此，學生的學習與接受能力都表現出很大的差異，這也就增加了教師教學的難度。為此，教師在實際的教學中要靈活地設計教學流程，以學生的思維、知識儲備、認知能力等為基礎，真正做到因材施教。學生在面對同樣的問題時，不同的學生思考與解決問題的方式也是不同的，教師要充分考量這個特征，不斷豐富學生的學習經驗。同時，在設計教學流程時，還要考量其靈活性，確保在課堂上能激發學生的學習熱情以及調動學生的積極性與主動性，讓學生養成良好的學習熱情，培養學生的創新能力，進而為日后的學習奠定良好的基礎。如，以教授《音頻》為例，教師可以以mp3格式的音頻為例子，很多歌曲下載之后不能在酷狗或者QQ音樂中播放，這就需要轉換歌曲的格式。這時，教師可以讓學生下載兩三首自己喜歡的歌曲，并分小組思考與討論，或者是利用網絡搜索答案，最終實現音頻的轉換，使下載的歌曲能在QQ音樂或者酷狗上播放。若課堂上出現一些偶發性的事件，教師也要恰當地處理，靈活地調整教學。

編輯：郭裕嘉