核心素養背景下的小學數學教師的角色定位

吳明飛

[摘 要]核心素養的提出，決定了教師不再是知識的灌輸者、學生的管控者、信息的獨享者，更不再是揮鞭的吆喝者、代溝的體現者、園丁的比喻者。核心素養視角下的小學數學教師角色應該發生轉變，成為學生成長的領跑者，成為學生學習的陪伴者，成為課堂和諧氛圍的營造者，成為富有遠見的欣賞者。

[關鍵詞]核心素養;小學數學;教師;角色扮演

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）26-0092-02

當前核心素養的提出已經成為國家層面一個響亮的口號，在“雙基”“三維目標”之后，核心素養的概念是最重要的概念，也是廣大小學教師要認真體會的概念。在這個概念下，站在一線的數學教師應該扮演什么樣的角色，在課堂上應該如何展開教學？這是本文要探討的問題。

一、教師應該成為學生成長的領跑者

核心素養是學生作為一個個體在解決復雜的、不確定的現實問題過程中表現出來的綜合性素質，是集知識、能力、智慧、人格等因素融合而成的素養。教師在學生成長的過程中，要充當學生的領跑者，通俗來講就是充當一個“領頭羊”的角色，帶領學生在人生成長的過程中不斷向前。教師不再是知識的灌輸者和學生的管控者。教師首先要奔跑，不斷增強自己的才干和人格魅力，然后不斷調整自己前行的步伐，最終才能成為一個合格的領跑者。

作為小學數學教育者，要牢固樹立終身學習的理念，加強學習、拓寬視野、更新知識、提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師。此外，教師還要牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育做出貢獻。

世界在不斷進步，知識在不斷更新，現實問題越來越復雜，即事情的不確定性越來越強，面對此種情形，要培養學生的核心素養，必須把學生的成長和教師自己的成長結合起來，把學生的成長作為教師自己成長的目標，把自己的成長作為引領學生成長的重要前提，才能夠真正培養起學生的核心素養。

二、教師應該成為學生學習的陪伴者

新課程標準提倡學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者。核心素養提出教師是學生學習的陪伴者。這也在一定程度上強化了教師在學生學習過程中的地位。在以學生為主的課堂教學過程中，學生的學習仍然受到教師的掌控，只不過，教師只是換個身份作為陪伴者，成為學生中的一員，間接參與到學生的學習中，與學生一起學習、探討、切磋，共同進步，共同成長。

當然，教師作為學生的學習陪伴者，與學生的學習內容和方式可能不太一致。學生學習科學文化知識、發展思維品質、增長才能;教師除了學習學生所學內容之外，學習的內容可能還要更多、更深。這樣才能成為一個合格的陪伴者。

例如，在教學“大數的認識”這一內容的時候，教材第一頁就列舉了北京、西藏、四川、河南等地的人口數量，以實際問題呈現在學生面前，激發學生解決實際問題的興趣。如何陪伴學生學會這章的內容呢？教師上課時不應照本宣科，講得頭頭是道，而是應該引導學生認真閱讀這幾頁內容，讓學生通過閱讀文字內容，結合一些注釋思考，進而理解，最終感悟出大數中數位、數級的意義。對于學生的學習難點——大數的讀數規則，可以依據教材，陪同學生一起探討讀數的規則。當學生在做課本第五頁下面方框中的練習題時（如下圖），筆者發現有一部分學生因怕錯而不敢填寫，這時，筆者則鼓勵學生放心大膽地填寫，即使寫錯了，也不會被責備，還會表揚他們的積極思考。在不斷的討論中，筆者把學生的思維引向了深處，最終讓學生深刻明白讀數規則遵循的基本原則是“正確”“簡便”。通過與學生一起學習、探討、切磋，學生掌握了大數的認識，之后再回過頭來引導學生認識并朗讀這幾個省份以及全國的人口數字，為提高學生核心素養打下了堅實的基礎。

三、教師應該成為和諧氛圍的營造者

教師在學校、班級、小組中都可以營造和諧的氛圍。良好的學習氛圍，可以讓學生如沐春風、自在成長;不良的學習氛圍，則會使學生如坐針氈、坐立不安。如果學生一直處于不良的氛圍中學習，不僅學習水平得不到提高，身心健康還會受到極大的影響。營造良好的學習氛圍，教師責任在肩，義不容辭。

那么，教師如何才能夠營造良好、和諧的學習氛圍呢？首先，教師要在學生學習的過程中定位好自己的角色，教師是學生成長過程中的領跑者、組織者、引導者。學生在教師的眼中是一個個活生生的個體，他們的生命、尊嚴應該受到教師的高度尊重，并且教師要承認學生在智力因素和智力因素上的差異。教師絕對不能把學生當作自己謀取私利、榮譽的工具。只有確立好這樣的觀念、擺正心態，才能夠在行動上不偏激，才能夠避免打罵學生事件的發生。

例如，在教學“大數的認識”這一內容的時候，全班學生的表現肯定是不同的，有的學生可能很早就領悟到了認識大數的規律，有的學生接受能力就很慢。這個時候教師的態度尤為關鍵，對于領悟學習方法較早的學生，當然要表揚。但是對于領悟得比較晚、甚至是不能夠領悟的學生，教師應該包容、理解而不是挖苦諷刺、破口大罵。作為課堂和諧氛圍的營造者，教師要明白自己的責任。因此，教師只有端正了自己的態度，明確了自己的職責，充分尊重學生，與學生成為朋友，才能夠營造出和諧的氛圍，為學生的健康成長貢獻自己的力量。

四、教師應該成為富有遠見的欣賞者

所謂的欣賞就是享受美好的事物，領略其中的趣味。教師要成為一個欣賞者，就是領略、享受學生健康成長過程中的美好和樂趣。世間最苦的是背負責任，而最快樂的是完成責任，即盡職盡責。教師要成為學生健康成長的欣賞者，首先就要背負學生健康成長的責任，在盡責的過程中，不斷地享受學生進步、成長所帶來的快樂。

在漫長的教學生涯中，教師的快樂來自哪里？不是因為自己完成了教學任務，也不是因為學生掌握了這節課的內容，而是應該來自在自己教學的過程中，看到全體學生獲得了知識，培養了思維，提高了能力，這些才是教師盡了應盡的責任后收獲的快樂，當自己沒有盡到責任的時候，應該受到良心的責備，日夜難眠。教師不再是代溝的體現者，也不再是園丁的比喻者。小學數學教師應該成為富有遠見的欣賞者，要懷以平等、期許的眼光去看待學生，不斷為學生的前行鼓勵，這樣才能不辜負人民教師的光榮稱號。

總之，核心素養的提出，是新時代教育下的一件大事，它肩負著培養社會主義接班人的重任。世界日新月異，呼喚富有創造力，以及能夠面對復雜情況、不確定性問題的人才。教師要認清形勢，積極響應國家教育的號召，為中華民族的偉大復興奉獻一份應盡的力量。

（責編 覃小慧）