淺談體育核心素養引導下的校園體育文化建設

賈云鳳

摘? 要：運用文獻資料法對“體育核心素養”及“校園體育文化”進行概念厘定，并對其內涵、建設要求及路徑進行探討分析。可得出以下主要結論：體育核心素養引導下的校園體育文化要求培養學生的運動能力、健康行為和體育品德。體育核心素養引導下校園體育文化建設，要重視課外體育活動，讓學生參與組織體育比賽和活動;要樹立終身體育意識，學會制定健身計劃與效果評價;要組織觀看體育比賽，提高對大型體育的關注度;組織體育知識講座或競賽，豐富學生體育文化知識;要組織團體比賽，增強合作交往能力;加強學校運動隊建設，倡導體育堅持精神;積極參加競技體育比賽，提高學生的規則意識;開展多種多樣的體育社團，形成特色的校園體育文化。

關鍵詞：核心素養? 校園體育? 文化建設

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0161-02

1? 問題的提出

應社會發展和時代的變化，我國教育改革不斷深入，從重視知識培養向重視學生全面發展轉變;從強調教師怎么教向學生怎么學，即授人以漁轉變;從以教師為主體向以學生為主體轉變[1-2]。培養學生的核心素養逐漸進入教育工作者的視線，成為學者們的研究方向。核心素養是學生必備的品格和關鍵能力，對于學生個體的終身發展及社會進步具有重要的影響作用。自20世紀80年代以來，世界各國對于學生核心素養的的定義、框架體系和價值等展開研究。2014年4月，我國教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出核必素養是進行課標修訂的依據，并將核心體系落實到各學段各學科。隨后國家科研組經過3年的探索研究總結出三點、六要素、十八要點。體育學科骨干也積極探索總結出三個維度和九個方面[3-4]。

現如今社會的高速發展，對人才的要求也越來越高，由一專多能型人才邁向多專多能型人才。校園作為培養人才的搖籃，同樣面臨更多壓力和挑戰。而校園體育文化建設作為體育教育的一個延伸，作為校園文化建設的一個重要方面，也是精神文明建設的重要組成成分之一，對學生的身心健康均具有重要的意義。因此，體育核心素養與校園體育文化在培養全面發展人的方向上不謀而合。體育核心素養是如何培養全面發展人的理論體系，建設校園體育文化是培養全面發展人的有效途徑之一[5-6]。

2? 研究方法

本文主要采用文獻資料法，通過中國知網和百度搜索等查找相關的概念、文件、期刊和學術論文，尋找體育核心素養和校園體育文化之間的聯系，借助搜集到的理論依據，探討在體育核心素養引導下如何建設校園的體育文化[7]。

3? 結果與分析

3.1 體育核心素養與校園體育文化的內涵

3.1.1 體育核心素養內涵

體育核心素養是發展學生核心素養在體育學科的體現與培養，教育部課程標準修評組提出的“普通高中各學科核心素養一覽表”。強調學生的體育核心素養是運動能力的綜合表現，也是重視健康行為的全面培養及體育品德的自我價值與社會價值。

3.1.2 校園體育文化的內涵

校園體育文化是校園文化的亞文化，是校園內呈現出一種特殊的文化氛圍，也是校園文化中的一種特殊現象。它是體育文化與校園文化在同一時代互為依托、互為條件、相互促進，相互影響逐漸發展起來的。因此， 校園體育文化有著豐富的內涵。首先校園體育文化的承載環境是校園，內容是課外體育活動，參與者大多為學生和老師，以學校精神為主題的群體文化。具有時代性、普遍性、靈活性、獨立性、多樣性等特點。其次，校園體育文化作為學校教育的重要組成部分，在培養學生身心健康、創新精神和實踐能力具有十分重要的作用。

3.2 體育核心素養指導下校園體育文化建設的要求

3.2.1 要求培養學生的運動能力

運動能力是指人們參加體育運動和體育訓練所具備的能力，是人的身體形態、素質、機能、技能、技戰術能力和心理能力等因素的綜合表現。在校園文化建設中具體表現在學生能夠運用所學的運動知識、技能和方法參與和組織和體育比賽;能夠根據自身的運動能力獨立制定體能訓練計劃，并針對練習效果做出正確的評價;關注重大的體育賽事及重大體育事件，能在體育問題面前提出自己的觀點，并擁有運動欣賞的能力。

3.2.2 要求培養學生的健康能力

健康行為指人們為了增強體質和維持身心健康而參加的各種活動的行為，它是改善現有健康狀況并形成健康生活方式的關鍵。在校園體育文化中具體表現為學生能夠積極主動參與學校內的體育活動，了解科學的鍛煉方法，養成鍛煉習慣，學會管理自己的學習和生活;熱愛生活，關注自身健康，遇到困難時，能夠及時調節身心健康狀況，養成良好的生活方式，提高生活和生存能力。

3.2.3 要求培養學生的體育品德

體育品德即體育道德，是指在體育運動過程中必須遵守的道德規范，不僅包括遵守規范的良好意識，對自身較高的價值追求，良好的精神風貌，而且對維護社會規范和穩定，促進社會良好風氣的發展都有著積極的促進作用。在校園體育文化中具體表現為，學生在參與活動中自立自強、勇敢拼搏、積極進取、不畏困難、不怕失敗、長期堅持的體育精神;遵守規則，尊重他人，擁有公正、公平的競爭意識和行為。能以一顆平常心面對比賽結果，做到勝不驕、敗不餒。

3.3 體育核心素養引導下校園體育文化建設

3.3.1 重視課外體育活動，讓學生參與組織體育比賽和活動

課外體育活動是開展體育文化活動的重要途徑， 它不僅是要完成國家安排的體育鍛煉的任務， 增強學生體制，而且還要活躍和豐富學生的課余文化生活。讓學生積極參與組織體育比賽，可以讓學生了解體育活動的組織流程，相關規則及注意事項，在實踐中培養學生的組織能力、應變能力、交流能力等。

3.3.2 樹立終身體育意識，學會制定健身計劃與效果評價

隨著體育活動本身的功能及社會經濟的發展，人們生活觀念，行為習慣的變化，終身體育意識作為一種新思想逐漸融入到我們的生活中。在校園體育文化的建設中，要學會制定健身計劃，養成健身習慣，并根據健身結果能夠給出恰當的評價。做到不光要知其然，還要知其所以然。

3.3.3 組織觀看體育比賽，提高對大型體育的關注度

觀看體育比賽主要通過錄像、電視轉播、現場觀看等形式。組織學生觀賞比賽時，配合解說員的精彩解說，有利于學生了解項目規則，項目發展現狀，提高學生對體育的興趣， 陶冶情操;培養學生熱愛體育活動，學會欣賞體育的重要手段。

3.3.4 組織體育知識講座或競賽，豐富學生體育文化知識

體育知識講座或競賽是豐富學生體育知識的重要手段， 可以請校內外體育專家、運動員配合體育教學任務進行講座， 介紹國內外體育賽事、體育形勢、體育文化等。或是確定某一項目學生自己收集相關資料組織競賽。在豐富學生體育文化知識的基礎上，不僅鍛煉了學生的組織能力，而且豐富學校體育文化建設。

3.3.5 組織團體比賽，增強合作交往能力

團體比賽是指每個小團體之間的比賽，個人是不能代表團體參加的。團體賽需要每個隊員互相配合、共同拼搏。在校園文化建設中，可以開展小團體比賽或大型拓展訓練，增強學生的合作交往能力，和班級凝聚力。

3.3.6 增強學校運動隊建設，倡導體育堅持精神

運動隊在校園體育文化建設中擁有重要的地位。體育運動隊不僅代表學校體育運動的最高水平，還是學校與學校體育競爭的頂梁柱，更是學校文化精神所在。運動員們的堅持不懈，努力拼搏，很好的詮釋了體育的精神。在學校體育文化建設的過程中， 我們更應增強運動隊的建設，擴大運動隊的影響力。

3.3.7 積極參加競技體育比賽，提高學生的規則意識

競技體育是一種制度化、體系化的競爭性體育活動。每一項比賽都有嚴格的規則，校園體育文化建設開展競技體育比賽，不僅可以提高學生的競爭意識，勇敢向前，還可以提高學生的規則意識。不知不覺讓學生成為一個懂規矩守規矩的未來棟梁。

3.3.8 開展多種多樣的體育社團，形成特色的校園體育文化

體育社團是擁有共同體育愛好的人自愿組成，自由管理的非盈利性民間組織。在學校多為教師組織，學生自由選擇自己喜歡的體育社團。由于各個學校的規模、條件、師資結構、校園主流文化不同決定了建設校園文化的思路有所不同。因此，在建設校園體育文化的過程中， 要開展多種多樣的體育社團，最終形成特色的校園體育文化。

4? 結論與建議

體育核心素養引導下的校園體育文化要求培養學生的運動能力、健康行為和體育品德;體育核心素養引導下的校園體育文化建設，要重視課外體育活動，讓學生參與組織體育比賽和活動;要樹立終身體育意識，學會制定健身計劃與效果評價;要組織觀看體育比賽，提高對大型體育的關注度;組織體育知識講座或競賽，豐富學生體育文化知識;組織團體比賽，增強合作交往能力;增強學校運動隊建設，倡導體育堅持精神;積極參加競技體育比賽，提高學生的規則意識;開展多種多樣的體育社團，形成特色的校園體育文化。同時利用好校園廣播站，選取體育健康大使，進行校園體育文化宣傳;增強校園的硬件設施建設，建立良好的校園體育文化環境;加強高水平競技體育和運動隊文化建設，提升學生對體育的關注度;完善學校的師資配置，培養教師的良好素養。

參考文獻

[1] 張娜.DeSeCo項目關于核心素養的研究及啟示[J].教育科學研究，2013（10）：39-45.

[2] 朱劍權，賈曉強，封偉豪.校園體育文化的作用與建設發展的思路分析[J].學校體育學，2017，7（14）：132-135.

[3] 羅芬.體育學科核心素養體系構建及評價[J].體育大視野，2017，7（10）：240-242.

[4] 劉曉茹，劉志光.淺析青少年體育核心素養培養[J].體育科技文獻通報，2017，25（10）：159-164.

[5] 李樹坤.學校體育課程改革下體育教師的核心素養探究[J].學校體育學，2019，9（8）：128-129.

[6] 趙富學，王云濤，汪明春.體育學科核心素養的研究進展及其啟示[J].北京體育大學學報，2019，42（1）：128-137.

[7] 吳向寧.體育核心素養：高職院校的現實缺失與解讀拓新[J].山東體育科技，2018，40（6）：84-88.