關于農村初中物理學生實驗操作指導有效性的探究

摘?要：當學生跨入初二階段開始，物理就成為學生們必修的課程。然而，在廣泛的物理學習當中，學生難免會遇到較高難度的問題。如果想要使學生們能夠通徹理解，那么教師們就必須要采取實驗手段，通過實驗來激發學生的興趣，從而達到一知半解的程度。物理本著求知的要求，要求學生們在實驗中獲得真理。本文主要闡述了如何在農村初中物理學生實驗操作中進行有效的指導。

關鍵詞：農村;物理實驗;有效性

隨著義務教育均衡發展政策的落實農牧區學校辦學條件發生了翻天覆地的變化，辦學水平得到了空前的提高。但是，由于農村地區經濟相對于落后，造成教學資源貧乏，教師對實驗課程的重視不夠等因素導致不能完成課標規定的實驗任務，學生動手操作能力得不到有效的培養等系列的問題，而物理學的發展，離不開實驗的進行。因此，要將物理實驗重視起來打破不做實驗、不會實驗的物理實驗課程的瓶頸。

一、 實驗時間分配較少

上學似乎是農村孩子唯一的出路，國家越來越重視農村地區的發展，并且向農村地區撥大量款項對農村地區教育進行支持。以南木林縣第一中學為例，農村教師在進行教學的過程中，十分注重成績，導致學生們參與實踐的機會較少。教師一味將死知識套進學生的大腦中，學生難以理解，并不能真正學會。學生在進行做題時也會遇到很多絆腳石，題目不能真正理解，泛而求其次的學習方法只會造成學生的負擔，教師也難以教出有水平的學生。另外，西藏自治區教育廳提出的五個百分之百工作目標中提到“初中理化生實驗課程開出率達到100%”，因此學校應增加實驗室的數量，教師一心為學生安排實驗，但是沒有硬件設施也難以完成，初中還沒有形成文理分科，相對來說學習范圍較廣，學校確實難以全面顧及，但是物理實驗卻不容忽視。將物理實驗深入到學生的腦海當中去，才能更好地支持物理學習。

二、 反思學生對實驗認知不夠的情況

農村學生相比于城市學生接觸大自然更多一些，對于物理實驗器材見之少而又少。農村教學沒有城市教學器材充足，因此，學生對物理實驗大多充滿好奇心，卻無從施展。這時候就需要教師對學生進行正確的引導，將物理實驗帶入學生的生活。教師從一開始就應該引導學生物理應朝實驗的方向發展，奠定學生以實驗為基礎的物理，這樣能對以后物理的學習提供幫助。教師應多站在當時條件的情況下，對農村學生多加理解，細心教導他們對實驗的認知。教師也可以廣泛的播放有關物理實驗的紀錄片，引導學生重視物理實驗，并且教導學生物理實驗不可半途而廢，從一而終才有結果。物理實驗可能遇到瓶頸，此時要教導學生不可放棄，努力才有結果。

三、 正視實驗次數較少的事實

器材缺乏是一方面，實驗次數較少是另一個不容忽視的問題，大量的增加實驗次數是一項有效措施。本身農村地區的教育資源就相對落后，教師無法進行全面的實驗，導致學生在進行實驗時受阻。從學生開始學習物理這門學科時，應以實驗先入為主，增加學生參與實驗的機會，讓學生在實驗中得到樂趣，從而習慣以實驗為基礎的物理學習。教師不可以因為器材短缺而減少實驗的機會，教師應當在生活點滴小事當中發現物理實驗存在的地方，在切身生活的環境中讓學生感受物理，可以增強學生對物理的好奇心，同時，可以培養學生提出疑問、解答疑問的習慣。其實，生活中有很多物理現象可以向學生解釋，比如光透過玻璃會反射的物理現象，大氣壓強問題，兩個雞蛋之間相互碰撞可以產生壓力的問題等等，都可以向學生解釋其蘊含的物理現象。通過了解生活中的物理現象，去尋找隱藏的更深的物理知識。多給學生創造實驗機會，督促學生獨立自主完成整個實驗。

四、 激發學生物理實驗的興趣

太過復雜的物理實驗會讓學生感到毫無頭緒，甚至產生困擾，初中教師僅僅只需要通過簡單的解說加以實驗操作就可以讓學生產生興趣。教師向學生提出疑問，和學生站在同一角度思考問題，教師應充當和學生共同解決問題的角色，而不是直接告訴學生應該如何做這個實驗，讓學生自己去探索發現實驗當中的原理，才能強化學生的記憶，達到更高效的物理學習狀態。物理實驗不應該是枯燥乏味的，作為教師，應將物理實驗的有趣之處充分展現出來，讓學生在物理實驗的課堂上發現快樂，全身心地投入到物理實驗當中，了解關于物理的知識。教師可以布置一些有趣的物理作業，比如，讓學生發現家里有哪些物理原理，或者是在日常的生活當中有哪些物理現象。教師應善于解答學生的疑問，告知其原理，獎勵或鼓勵學生去發現物理現象，這些都有助于學生增加對物理學習的興趣。改變原來的被動學習為主動學習，由原來的一味灌輸式教學轉變為主動吸取式從學，這也可以成為物理教學的里程碑式轉變。讓物理不僅僅是一門研究學科，更是一門生活學科。

五、 結束語

總之，物理學習是一門長久學習實驗的學科，在教導學生學習物理的過程當中，不能急于求成，需要循序漸進，逐步引導學生深入物理學習。教師更多的是充當引領者的角色，先培養學生學習物理的興趣，再指引學生如何學習物理。農村學生在這方面較城市學生需要多一些耐心與理解，提高物理實驗的地位，重視物理實驗，才能達到物理的學習效果。

參考文獻：

[1]丁鵬飛.初中物理課堂引導學生自主學習的有效性探究[J].學周刊：上旬，2018（13）：55-56.

[2]盧素娟.農村初中物理探究式教學實踐的有效性思考[J].教育現代化，2017（41）：215-216.

作者簡介：

四普瓊，西藏自治區日喀則地區，西藏日喀則市南木林縣第一中學。