參與式教學 構(gòu)建精彩的初中生物課堂

摘?要：本文以初中生物教學為主體，通過分析初中生物課堂存在的問題，介紹參與式教學的理論基礎(chǔ)，對如何在初中生物課堂上應(yīng)用參與式教學進行討論。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學;課堂教學

一、 初中生物課堂存在問題

生物是人類認識自身的自然科學門類之一，通過對生物的學習能夠促進人與自然關(guān)系的和諧，同時生物也是一門理論性很強的學科，需要抽象知識的理解能力，因此初中生物的學習具有一定難度，在教育改革的不斷推進下，初中生物教學將培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)為根本目標，但是在實際的生物教學活動中，仍然存在著種種問題，集中表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 內(nèi)容抽象不易理解

生物學科是以知識為基礎(chǔ)發(fā)展而來，但究其根源，這些學科都來源于古代哲學思想，因此具有一定的邏輯抽象性，初中生物從學習內(nèi)容來看包含了植物、動物、人類生理幾部分，這些內(nèi)容又可以繼續(xù)向下細分，具有宏觀與微觀相結(jié)合的特點，對于初中學生來說，這種高度抽象的生物知識理解起來較為吃力，導致教師在初中生物教學中教學目標完成的較為困難。

（二） 學生參與性差

初中學生處于自我意識與自我認知的形成期，在情感上表現(xiàn)為情緒敏感且波動較大的特點，由于思維的混亂很難通過自身努力實現(xiàn)自主學習，同時初中生物相較于語數(shù)外學科具有更復(fù)雜的知識體系與內(nèi)容，學習難度大所導致的學習成績落后會挫傷學生學習積極性，降低學生在課堂上的參與性，從而陷入“聽不懂-成績差-不愿聽”的惡性循環(huán)之中。

（三） 課堂氛圍沉悶

在現(xiàn)今的初中生物教學中，教師在進行理論教學時，大多仍采用著傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學法，這種教學方式雖然能夠快速地為學生普及理論知識，但是由于教師的主導性，使得授課效果往往受到主觀因素的制約，學生與教師之間缺乏必要互動，造成課堂氣氛沉悶的結(jié)果。

二、 參與式教學的理論基礎(chǔ)

參與式教學是一種以科學教學理論為指導的教學方式，是指通過師生課堂教學中所建立的平等、輕松、和諧的關(guān)系，使學生參與到教學活動之中，從而達到教學目標。這種教學方式以學習者為中心，教學手段生動多樣，能夠充分調(diào)動其學習者的學習積極性與主動性，同時也使教育者與學習者處于共同成長體之內(nèi)。

參與式教學的理論基礎(chǔ)包括：

（一） 學生主體教學理論

教育學中學生主體教學理論，它推翻了教學活動中以教師為主體的教學理論，將注意力從教師的教研活動轉(zhuǎn)向?qū)W生的學習活動，使學生參與到教學過程中，實現(xiàn)其學習的自主性。

（二） 人本主義教學理論

羅杰斯的人本主義教學理論，也稱非指導性教學理論，他提出教育的目標就是培養(yǎng)出能適應(yīng)變化和知道如何學習的人。

（三） 合作學習理論

蘇聯(lián)教育家提出的“合作學習”理論，這一理論結(jié)合了心理學中同輩壓力的現(xiàn)象，掌握了同輩融入和厭惡被排斥的原理，從主動和被動兩個方面推動學生完成學習任務(wù)。

（四） 結(jié)構(gòu)主義教學理論

布羅納的結(jié)構(gòu)主義教學理論提出主張發(fā)展學生的智力，重視培養(yǎng)直覺思維，這里的直覺思維即對解決事物的程序的思維。同時，他還提出要重新組織學校教材并重新考慮教學方法，對教學方法的選擇采取動機-結(jié)構(gòu)-序列-強化的原則。

三、 初中生物課堂參與式教學措施

參與式教學對于學生的學習環(huán)節(jié)能夠起到很好的效果，那么對于初中生物教學來說，應(yīng)當如何實施參與式教學活動呢？筆者在此提出以下實施措施：

（一）構(gòu)建參與氣氛

參與式教學需要師生都參與到教學活動之中，因此構(gòu)建一個平等、和諧、輕松的教學氛圍對于參與式教學的實施非常關(guān)鍵。因此教師首先應(yīng)當以學生的學習興趣為出發(fā)點，由趣味的談話或事件作為導學內(nèi)容，引起學生對于學習的興趣。同時在教學中要善于使用積極的贊揚性的語言，給予學生鼓勵，增強學習效果。

（二） 理論與實際生活相聯(lián)系

學生學習的過程是一個知識建構(gòu)的過程，通過學習學生會構(gòu)建自身獨有的認知結(jié)構(gòu)，并將其應(yīng)用于生活之中，對于初中生物學習也是如此，而將理論與實際生活相聯(lián)系正是認知結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵點，讓實際生活是生物理論的來源，有利于同化學生對新知識的認知，幫助學生降低學習難度。例如在進行細胞結(jié)構(gòu)知識的學習時，教師可以通過讓學生在課堂上做水果切面，動手尋找與細胞結(jié)構(gòu)相似部分來對細胞核、細胞液、細胞膜進行解釋。

（三） 以體驗培養(yǎng)操作能力

鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生的實際操作能力，是一種十分有效地參與式教學形式，教師可以將教學內(nèi)容設(shè)計為簡單的科學實驗，帶領(lǐng)學生進行親身操作體驗是一種效果顯著的教學方法，通過學生獨立思考與課堂互動交流，使其生物核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在生物實驗室使用顯微鏡進行細胞觀察，或利用細胞的特性對細胞進行著色，從而進行相關(guān)觀察。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中生物學科具有獨有的教學特點，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中生物課堂上存在的問題，教師應(yīng)當積極應(yīng)用先進的教學模式——參與式教學等，來提高學生的學習積極性與自主性，從而達到學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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作者簡介：

姚丹，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學校。