淺議初中英語閱讀課教學(xué)的有效策略

李娟

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)，英語已經(jīng)成為我國中學(xué)生普遍性的第二語言，無論是在考試成績中，還是在平日的交流和閱讀中都發(fā)揮了重要的作用。因此教師要充分重視英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合英語素養(yǎng)。本文探討了英語閱讀課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的高效課堂策略，希望能夠給予其他教師一定的幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語閱讀;教學(xué)策略

提高教學(xué)效率是當(dāng)前素質(zhì)教育階段的一個(gè)重點(diǎn)話題，而高效教學(xué)就是在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，既能夠保證課堂知識的有效傳授，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。在當(dāng)前新課改的大背景下，閱讀教學(xué)已成為初中英語教學(xué)中重要的組成部分，若要提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，就要在提高閱讀課堂教學(xué)效率方面下功夫，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多種新型的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求

2014年，教育部門提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中指出初中階段的英語課堂閱讀教學(xué)不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)容理解，結(jié)合上下文對于文章的結(jié)構(gòu)和生詞進(jìn)行分析和判斷，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容基礎(chǔ)之上，對于文章的主題進(jìn)行探索和理解，對于故事的發(fā)展脈絡(luò)具有一個(gè)清晰的認(rèn)識。此外教師還應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力的積累，使得學(xué)生能夠提高快速閱讀能力，迅速地從文章中獲取有用的知識，把握文章大意。在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能，一方面幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，包括單詞、語法等，另一方面要讓他們掌握必備的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀水平，為未來更高層次的學(xué)習(xí)和深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。若要提高初中英語閱讀教學(xué)的效率，首先教師要能夠?qū)﹂喿x材料和閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入分析，增強(qiáng)對于閱讀材料的解讀能力，從中提取出更多有用的信息，并引導(dǎo)學(xué)生加以認(rèn)識和理解。管中窺豹，可見一斑，一篇閱讀材料不僅僅包含一些需要掌握的語法和單詞，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的背景知識和與之相關(guān)聯(lián)的其他方面的知識內(nèi)容，教師要從有限的材料入手，進(jìn)行探索式的深度挖掘和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解其后的英語文化語法結(jié)構(gòu)、思想主旨等等。在理解文章內(nèi)容大意的基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好和生活實(shí)際，來對閱讀內(nèi)容的框架進(jìn)行解讀和挖掘，討論幫助學(xué)生對于閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的了解和更加深入的認(rèn)識，將所學(xué)的內(nèi)容在腦海中建立聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識儲備，從而增強(qiáng)閱讀課堂的教學(xué)效果。

2.將分層設(shè)計(jì)融入到英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)中。分層設(shè)計(jì)是指基于學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)和多個(gè)層次。

在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助他們排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)教師可以對于閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，對于故事的大意進(jìn)行簡單介紹，并督促學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，了解大致的文章結(jié)構(gòu)。而在教學(xué)過程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖等多種方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題和插圖，來對于文章的大意進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭聹y，從而找準(zhǔn)閱讀方向。老師可以引導(dǎo)同學(xué)們采用多種閱讀方式，例如閱讀與上學(xué)方式相關(guān)的文章的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生使用跳讀法，通過快速地預(yù)覽各段的前兩個(gè)句子來迅速理解文章的大意，并結(jié)合插圖快速抓住文章中的核心結(jié)構(gòu)，然后在理解文章大致內(nèi)容基礎(chǔ)之上，對每一種“get to school“的方式進(jìn)行精讀和細(xì)讀。

3.滲透寫作是閱讀的升華，讓學(xué)生的閱讀效果得以鞏固。閱讀寫作具有重要的關(guān)聯(lián)，可以說閱讀是英文寫作的重要基礎(chǔ)與綜合能力的展現(xiàn)。如果教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中所學(xué)到的知識，應(yīng)用到自己的英文寫作中，這樣既能幫助他們更好地理解閱讀文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行拓展和遷移，將閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力。例如在閱讀課上對一篇閱讀材料進(jìn)行詳細(xì)的分析解讀之后，教師可以設(shè)置與閱讀材料相近的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)同學(xué)們自己動(dòng)手撰寫一篇英文習(xí)作，由于剛剛學(xué)習(xí)完相關(guān)的閱讀材料，對于其中的詞匯、句型、語法都有深刻的印象，因此學(xué)生撰寫起來更加得心應(yīng)手。這樣不僅可以增強(qiáng)閱讀課程的效果，鞏固所學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，提升了他們的寫作能力，對于學(xué)生進(jìn)行了知識拓展和知識遷移。例如在閱讀與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英文文章的時(shí)候，教師可以再對文章進(jìn)行詳細(xì)解讀之后，給同學(xué)們設(shè)置寫作主題《How to keep healthy》或《How often do you do exersize》，引導(dǎo)同學(xué)們從閱讀材料和自己的生活實(shí)際出發(fā)，撰寫英文寫作。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是英語課程的重要組成部分，在提高學(xué)生英語能力，增強(qiáng)英文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。若要是提升英語閱讀課程的教學(xué)效率，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，對于閱讀材料和閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析和挖掘，使得學(xué)生舉一反三，拓展知識眼界，形成知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教師要傳授方法和技巧引領(lǐng)同學(xué)們快速掌握文章內(nèi)容，最后教師要引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀材料進(jìn)行知識遷移，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生的英語綜合能力都得到有效的提升。

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