淺談思維導圖在小學英語詞匯教學中的有效運用

郭秀芬

【摘要】語言對文化的傳承與交流非常重要，對經(jīng)濟的發(fā)展也有一定的推動作用。英語是世界上使用最廣泛的語言，是屬于世界語。因此，我國非常重視英語教學，希望能以英語教學來提升我國的政治、文化發(fā)展水平。英語的學習中，詞匯學習非常重要，主要是以詞匯的傳遞來進行英語學科的學習。文章以我國小學階段詞匯教學的現(xiàn)狀作為研究支撐，以其提升我國英語教學的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;小學英語教學;詞匯教學;文化交流

一、引言

英語是一門非常具有實用性的學習科目，這也是奠定英語學科在小學學習階段地位的根本性原因。而英語詞匯學習是英語學習中關(guān)鍵的一環(huán)，不僅是對閱讀理解有很大的幫助，而且在生活語言使用中也有很大的作用，因此，在小學英語教學的過程中，我們必須要重視這一點，以下是筆者根據(jù)教學的實際情況得到的幾點心得。

二、小學英語詞匯的教學現(xiàn)狀

要學好英語，只有掌握英語這門語言的思維模式，才能提升學生對整個學習的掌握程度。英語詞匯學習是我國從小學一年級開始開展的課程，整個小學階段對學生英語詞匯學習的目標要求是掌握英語單詞的結(jié)構(gòu)，熟悉英語單詞的讀音、拼寫、詞性和詞義，要了解700個單詞的閱讀和50個左右的習慣用語，要清楚地掌握400個單詞的運用，并在語言實踐活動中擴大詞匯量，形成良好的詞匯積累習慣。基于這一教學目標，我國小學英語詞匯的教學難度比較大，而且小學階段的學生學習注意力容易分散，缺乏學習自主性，因此，造成了小學英語詞匯學習的不達標。

三、思維導圖的特點及在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用

思維導圖又被稱為腦圖，20 世紀 60 年代初，由英國心理學家、教育學家東尼·布贊首次提出。思維導圖的創(chuàng)作與大腦思維過程中神經(jīng)元在大腦爆炸性地尋找新的連接一致，其表現(xiàn)為樹狀結(jié)構(gòu)。

1.思維導圖的特點。

（1）認知的直觀性。思維導圖能夠?qū)⑽淖中灾R以知識鏈接圖的形式展現(xiàn)給學生，這種知識鏈接圖能夠?qū)⒅R重點呈現(xiàn)出來，能夠引導學生進行有效學習。而且在學生掌握知識之后，在后續(xù)的復習中，學生也能夠快速地進行知識點的梳理。基于這一特點，以思維導圖的方式進行學習，能夠促進學生的注意力集中，也能夠促進學生有效整合所學知識，提高學習效率。

（2）思維的發(fā)散性。小學階段的教學重在學生的思維能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識點的傳輸。思維導圖一般是以樹狀圖的形式展現(xiàn)在課堂上，相比傳統(tǒng)教法的教師在黑板上陳列教學重點而已，利用思維導圖的形式進行教學，能夠引導學生對知識點進行聯(lián)想，能夠引導學生逐漸通過關(guān)鍵詞來深入到學的過程中來，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

2.思維導圖學習法在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用。

（1）思維導圖能夠激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的英語學習雖然比較簡單，而且是以詞匯學習為主，但是學生在小學階段的邏輯思維能力不強，學生的學習注意力不夠集中。很多學生在日常生活中使用英語的機會比較少，對英語比較陌生，學生進行英語學習的時候會缺乏積極性。筆者比較了學生記憶語文課文單詞和英語單詞的速度，發(fā)現(xiàn)學生在記憶語文單詞時會容易很多，所以教師在進行小學英語詞匯教學的過程中，可以使用思維導圖的方式進行教學。

小學階段的學生認知能力不夠高，如果僅僅以英語詞匯學習的重要性來促進小學階段的學生學習英語，不會取得好的教學效果，因此，教師必須利用思維導圖來激發(fā)學生學習詞匯的興趣，通過鮮艷的圖畫來吸引學生的注意力。而且在小學階段的英語詞匯教學中，思維導圖的制定是以圖畫為主，這種方式能夠促進學生去思考，促進學生思維能力的開發(fā)。

（2）思維導圖能夠提高學生詞匯的識記能力。認知心理學認為人類的學習過程需要經(jīng)歷三個過程：信息的獲取、加工和重組。工作記憶在信息加工過程中起到了重要作用。根據(jù)有關(guān)學者研究，大部分人對信息的記憶都取決于信息加工過程，僅僅憑借信息的獲取這一層次是不足以促進學生進行鞏固記憶的。傳統(tǒng)的小學英語詞匯教學都是按照字母順序的排列進行詞匯學習，這樣有規(guī)律的詞匯排列方式不能活躍學生的思維，在詞匯記憶的過程中比較為難。因此，如果采用思維導圖學習英語詞匯的方式來進行教學，根據(jù)詞匯學習的難點、層次來構(gòu)建思維導圖知識體系，并且根據(jù)基本概念進行分主題學習，這樣學生能夠根據(jù)這種主題找尋記憶單詞的方法，能夠促進小學英語詞匯教學的質(zhì)量提升。

（3）思維導圖有利于培養(yǎng)學生學習詞匯的自主能力。小學階段的英語詞匯學習最重要的是拓展學生的思維，幫助學生找到良好的學習方法，最后才是知識點的學習。傳統(tǒng)的小學英語詞匯教學，學生是單獨學習每一個單詞，而利用思維導圖的方式來學習英語詞匯，學生可以掌握單詞之間的學習規(guī)律，可以利用歸納總結(jié)的方式來進行英語詞匯的學習。而且思維導圖學習方式也非常利于學生對知識點的回顧，在很大程度上優(yōu)化了學生英語詞匯學習的自主能力。

綜上所述，思維導圖可以為小學英語詞匯學習帶來更大的便利，有助于學生英語詞匯學習能力的提升。英語對于工作、生活中都有重要的作用，因此，必須認真對待小學階段的英語教學，從而不斷提升我國英語教學的水平。

參考文獻：

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