小學生文明禮儀養成教育的優化策略

麥煥賢

摘 要：荀子說過：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守。”這說明禮儀在日常生活中非常重要。文明識禮不僅是我們中華民族的傳統美德，也是傳承文明的需要。文章結合我校開展的文明禮儀的養成教育的課題研究，通過了解文明禮儀養成教育的內涵及重要性，同時結合日常的教育教學實踐，談一談加強小學生文明禮儀養成教育的優化策略。

關鍵詞：文明禮儀;養成教育;小學生

我國是世界四大文明古國之一，歷來享有“禮儀之邦”的美稱。文明識禮不僅是我們中華民族的傳統美德，也是傳承文明的需要。本文結合我校開展的文明禮儀的養成教育的課題研究，通過了解文明禮儀養成教育的內涵及重要性，同時結合日常的教育教學實踐，談一談加強小學生文明禮儀養成教育的優化策略。

一、文明禮儀養成教育的內涵

所謂文明禮儀養成教育，實質上就是教人學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范。它不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著、禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。

二、文明禮儀養成教育的優化策略

（一）創新普及，提供養成

在進行禮儀教育時，我們創造性地讓小學高年段的學生去調查、收集自己使用過的文明禮儀，再請低年段的學生用畫筆將梳理后的文明禮儀畫出來，形成了六小獨創的、低年段的一系列《文明禮儀繪本》，有《一年級入學禮儀》《集會禮儀》《用餐禮儀》《出行禮儀》《文明用語》等繪本。針對高年段的學生，講故事、編排童謠和話劇等課堂活動比單純要求他們背誦《小學生禮儀常規》效果要好得多。課題組在編寫供高年段學生閱讀《雅小文明禮儀讀本》時，經過和專家反復論證，最終將讀本的每一課設計為“禮儀課”“故事園”“哈哈鏡”“活動角”四個環節，以“知”為起點，擴充禮儀知識;通過“唱童謠”“講故事”來學習、理解中國文化背景下的社會生活禮儀;通過“哈哈鏡”反思，悟得文明禮儀的“美”和“德”;通過“活動角”中倡導的實踐活動和模擬任務操作踐行文明禮儀。這冊讀本編寫詳實、圖文并茂、話題鮮明、活動豐富，是指導小學生逐步形成現代公民應有的文明意識和良好的禮儀行為習慣的優秀讀本。

（二）榜樣引領，帶動養成

班主任應該通過先進典型的榜樣示范作用，來加強對學生的正面教育，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生。榜樣的示范作用，會給學生一個更感性、更直觀的認識，使教育形象化、具體化。

1. 教師示范

“學高為師，身正為范”，教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，教師的一言一行對學生都有很強的潛移默化的影響。教師必須嚴格要求自己，時時處處樹立文明禮儀形象，使自己在各方面都堪為學生表率，以自己的人格魅力來感染學生，這樣文明禮儀教育才會收到事半功倍的效果。

2. 學生示范

教師還要注重在學生中挖掘并樹立良好的學習榜樣，身邊的學生榜樣離學生最近，最容易理解和接受，這樣的榜樣也更具有說服力。在對學生進行文明禮儀養成教育的過程中，筆者每月都進行一次評選禮儀標兵活動，以民主投票的方式，結合學生自評和家長每周一評的情況，綜合評選出每月的班級文明禮儀標兵。筆者還根據“月評”的結果，根據獲得“文明禮儀標兵”同學的事跡，讓學生說一說、評一評，學生不斷自我完善，促進了良好的文明禮儀行為習慣的養成。

（三）豐富活動，實踐養成

皮亞杰認為，活動可以加深學生對禮儀規則的理解，為道德禮儀的真正獲得提供了基礎。基于此，學校總課題組以“做文明的蒲公英”為主題，開展形式多樣、內容豐富的文明志愿者假日小隊活動。注重以活動為載體，創新禮儀教育方式方法，拓寬禮儀教育渠道，主要表現在：

1. 開展多元化的校園實踐活動

每周組織開展以下活動：每周一星評選、表彰活動;每月舉行“禮儀之星”報告會，組織開展“禮儀”主題系列活動，創設禮儀講壇、開展知識競賽，啟動“雅小禮儀志愿者”行動，舉行感恩教育報告會及開展走近《弟子規》等活動。

2. 發掘學科教育資源，把握禮儀滲透契機

在美術、音樂、電腦、體育等學科教學中，將文明禮儀教育與美育有機結合，滲透以美載德、寓美于德的現代公民文明精神。

3. 拓寬自主性的校外實踐活動

開展文明禮儀進社區活動：以手抄報、攝影展、文明禮儀簡報、文明禮儀宣傳專欄、播放禮儀活動宣傳光碟等多種形式，組織學校禮儀志愿者自主參與，到社區進行文明禮儀知識宣傳。開展“我是文明小公民”系列活動：組織學生參加社區志愿者活動。如在國慶節、勞動節、春節開展“我眼中的文明”記錄活動，學生將自己在假期里發現的文明行為用相機或通過繪畫形式記錄下來，并附上自己的思考;雷鋒月里，學雷鋒志愿小隊走上街頭，設立“學習雷鋒精神”文明宣傳站;志愿者成立“交通文明勸導小隊”，在家長的帶領下協助交警向行人宣傳文明交通知識，等等。這些活動將學校文明禮儀教育與社會實踐相結合，禮儀行為習慣知識與行為表現相結合，在不斷的理論教育與實踐鍛煉中提升師生文明素養，豐富學校文明禮儀行為習慣養成教育的內涵。

（四）規范制度，促進養成

制度是養成計劃具體付諸實踐的有效措施，是認識轉化為實踐的有效保證。規范管理制度有利于促進學生良好文明禮儀行為習慣的養成。筆者在實踐中深刻地認識到制度的建立與完善，使得養成教育有方向，學生行為有規范，教師執行有力度。以《小學生守則》《小學生日常行為規范》的要求為基本，針對學生中存在的道德觀念差、不懂禮儀、不講禮貌的現象，從加強中華民族傳統美德入手，分別制定了切實可行的具有可操作性的制度和要求。教師要嚴格執行規章制度，對違反規章制度的行為必須予以追究，切實維護規章制度的威信。這樣用法規增強了對學生的約束和規范，通過嚴格管理加強了學生良好文明禮儀行為習慣的養成。

（五）家校合力，深化養成

家長是學校教育的重要資源，要充分發揮家長在學校教育中不可替代的作用，為此，應該與家長形成共識，共同督促和引導學生養成良好的文明習慣。

1. 有效利用家長委員會

班級層面：請家長參與班級管理、組織班級活動;年級組層面：請家長參加各種主題活動，如年級主題全課程活動、六一親子秀表演;校級層面：請家長參與學校管理，如關于培養六小核心素養的頭腦風暴討論、各種學校集會上擔當家長義工等。

2. 利用多種形式教育家長

我校重視家長培訓：一年級入學家長培訓和六年級畢業班家長培訓;專家團隊做專題講座培訓;課題組專家孫云曉教授和洪明博士分別做《好習慣，早養成》和《做智慧型家長》的專題講座。學校還利用家長會、家訪、電訪等多種形式讓家長了解學校的教育目的、教育理念，通過微信群、學校網站等媒體平臺及時與家長交流學生在校的情況。

3. 開展家長特色課程

對學生文明禮儀行為習慣的培養，家長是學校最有力的“同盟軍”，我校以“班級特色課程”為載體，充分發掘家長資源，每月開展一次“家長走進課堂”的活動，各行各業的家長為學生提供了別開生面的“社會課程”，讓學生享受不一樣的課堂教學。在課題實施的研究過程中，我校將家長作為重要的合作伙伴，讓他們參與雅小“文明禮儀素養”的頭腦風暴討論，參與各年級組主題研學行活動的始終，參與班級特色假期活動，讓家長在這個過程中不僅關注學生文明禮儀素養的培養，也提升自身的禮儀修養。

我校以“小學生文明禮儀養成”為教育出發點，著力打造學校、家庭、社區之教育系統工程，并不斷完善與創新，努力做到校內與校外的結合，課內與課外的結合。堅持以教材為載體，以課堂為主陣地，有效向班級活動、校級活動拓展延伸，進而向家庭生活拓展延伸，并有效向社會生活拓展延伸，真正讓文明禮儀教育內化為學生的素養，成為一種生活態度。教師和家長在這樣的教育過程中也逐漸改變了教育方法，凝聚了教育的智慧。這樣，數管齊下，促進了多向互動，實現了文明禮儀教育環境的整體優化，形成了教育合力，有效促進了學生文明禮儀行為的養成與鞏固，提高了文明禮儀養成教育的實效性，彰顯出以美載德、寓美于德、美善相諧之獨特教育魅力。

參考文獻

[1]張翠松，張后超.農村小學生文明禮儀教育的途徑探析[J].新課程研究：下旬，2013（11）.

[2]展光道.如何培養小學生的文明禮儀習慣[J].教育教學論壇，2014（21）.

[*本文系廣東省教育學會2018年度教育科研規劃小課題《小學生文明禮儀習慣養成教育的研究》（課題編號：GDXKT15135）的研究成果]