初中化學教學情境的營造策略探究

摘?要：在初中階段，為了提高化學教學質量，教師要積極構建有效的情境課堂，通過激發學生學習興趣，進一步提高教學質量，保證學生能夠有效掌握化學知識，以提高學生實踐運用能力。

關鍵詞：初中;化學;情境營造

化學情境營造能夠提高學生學習質量，為了進一步加強教學管理，本文結合有效的教學實踐，對初中化學情境營造進行了具體研究，分析如下：

一、利用生活體驗創設情境

初中生平均年齡在14、15歲左右，活潑好動，對于新鮮的事物充滿好奇，而對于課堂學習的內容很容易產生厭倦。因此，教師在授課過程中應該充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，在課堂中轉變教學模式，吸引學生的注意力讓課堂氛圍變得更加輕松。教師在進行授課時可以采用情境創設法，將課堂內容與學生的日常生活相聯系，學生對實際生活的知識容易理解，很容易產生興趣，積極地投入到學習中去，讓學生能夠了解化學在實際生活中的應用，拓展學生的知識面，有利于提高學生的學習效率。

例如：教師在“愛護水資源”這一知識點進行講授時，就可以利用生活來創設情境。教師在授課之前可以為每一位學生準備一個200

ml的紙杯，讓學生用這個紙杯喝水，看看自己一天能喝多少？運用這樣的方法，讓學生體會到水是生活中不可或缺的一部分，一切生物都需要水來維持自己的生命，減少學生對水的浪費，學會珍惜水資源。通過這樣的教學設計，讓學生明白化學與生活是息息相關的，利用實際生活進行授課，能讓課堂變得更加的生動，吸引學生積極地進行學習。

二、 通過雙課堂創設情境

現階段教學目標不斷深化改革，各個學科的教學目標逐漸發生改變，化學學科也不例外。化學教師不僅要教會學生專業的化學知識理論，還要讓學生學會如何將理論知識運用到實踐中去。想要提高學生的實踐能力，可運用化學實驗的方式來對學生進行演示。在進行化學實驗時，學生會感覺到好奇與驚奇，不斷地吸引學生的學習興趣，積極地投入到化學試驗中去。當進行實驗的過程中學生產生問題和疑問時，不斷激發學生解決實際問題的渴望。因此，教師在進行授課時，利用化學演示的素材運用到情境創設中，不斷調動學生學習的積極性，激發學生的探究欲望并解決實際問題，讓課堂變得更加充實。

例如：教師在對于“水的凈化”這一知識點進行講授時，就通過雙課堂創設情境。首先，帶領學生進入自來水廠進行參觀或者觀看自來水廠相關視頻，讓學生通過自身的觀察了解生活用水及工業用水的情況，并且對于水的凈化過程進行了解。然后帶領學生進入實驗室進行實踐操作，教師可將附近河流的水取出，將3勺明礬粉在燒杯中進行溶解攪拌，學生通過觀察后發現了在燒杯中出現沉淀物，教師可對出現的沉淀物向學生進行提問，然后讓學生進行分組討論，可通過書籍、網絡等方式查詢進行討論總結出沉淀物出現的原因。通過這樣的方式，讓學生進行自主探究找到問題的答案，加深學生對于知識點的理解。

三、 運用多媒體創設情境

隨著時代的發展，信息技術越來越發達，多媒體技術已經應用于各個領域，而通過多媒體技術進行課堂教學，學生可以比較直觀地了解到學習內容，生動形象的動畫、視頻材料可以集中學生的注意力，提升學習興趣，并使學生了解到更多的知識。有些抽象難以理解的知識點教師通過語言反復講述學生仍然很難理解，而通過多媒體技術中的圖片、視頻等可以有效地將這些內容生動化、直觀化，學生能夠較為容易的理解學習內容，學生也比較喜歡這種生動有趣的多媒體內容，在提升學生學習興趣的同時，也提升了教學效率。

比如，在對“燃料及利用”這一內容進行課堂教學時，就可以通過多媒體技術來創設情境。在課堂導入階段，教師可以先播放關于燃料問題導致爆炸事故的視頻，這些爆炸視頻會帶給學生巨大的沖擊力，學生的注意力會完全地集中到課堂中去，體會到化學這門學科的重要性。隨后教師可以將爆炸的原因向學生進行講述，并同時講解哪些燃料比較危險，哪些燃料比較安全，當危險的燃料如液化氣、易燃固體等燃燒時要通過沙土進行隔絕滅火，如何阻止其發生燃燒等內容。教師通過這樣的案例進行教學講解，可以極大地促進學生的學習欲望，深入理解本堂課的學習內容，加深記憶，提升自身化學素養。

四、通過化學實驗為學生營造課上真實情境

實驗在化學教學中至關重要，很多化學現象通過講解很難讓學生理解，學生對有些化學現象甚至會產生質疑，認為其是不可能發生的，而通過化學實驗進行演示教學，學生能夠親眼觀察到整個實驗過程，每個環節都詳細地呈現在學生面前，加強深入學生對實驗過程的理解。化學這門學科對初中生來說比較抽象，有些學生的學習興趣并不是很高，而化學實驗通過有趣的化學現象可以極大地提升學生的學習興趣，讓學生充滿化學學習的渴望。所以教師在教學過程中應充分利用學生的這一心理特征，通過化學實驗為學生營造課上真實情境，讓學生喜愛上化學學習。

比如，在對教材中緒論這一內容進行教學時，由于學生都是剛開始接觸化學這門學科，教師就可以在課堂中選擇實驗的方法進行教學引導，教師可以先將濾紙折疊成青蛙形狀，然后浸泡在酚酞中，隨后拿出放在裝滿濃氨水的器皿上，這時青蛙會變成紅色。隨后教師再將其放到裝滿濃鹽酸的器皿上，紅色逐漸消失，學生們在這個過程中會感到非常的驚奇，并對化學學習充滿了熱情與渴望，為教師接下來的課堂教學做好堅實的基礎與保障。

五、 結束語

總之，在化學教學課堂，教師要積極構建完善的教學情境，要提高對于情境教學方法的認識，從而才能進一步落實教學情境，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]由永妮.初中化學教學情境創設存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：85.

[2]張紅新.初中化學教學情境的創設研究[J].中國校外教育，2017（26）：71-72.

作者簡介：

李淑琴，甘肅省白銀市，會寧縣丁溝初級中學。