小學英語繪本教學存在的問題及解決策略探究

摘?要：在教育改革的過程中，繪本也開始運用到了教學過程中，通過圖文并茂的繪本進行教學，學生的學習興趣更高，對知識及思想情感的理解更為深刻，是對傳統教學模式的革新，具有很高的教學價值。在開展小學英語繪本教學中，教師要科學選擇優質繪本，引導學生多次深度閱讀，進行趣味拓展，還要注重加深學生的情感體驗，從而充分發揮出繪本的積極作用，促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題;解決策略

繪本是“會說話”的書，通過大量圖片與少量文字共同闡述一個故事，分享一份情感，可以讓兒童通過閱讀繪本故事汲取知識，并且受到思想上的教育。在小學英語繪本教學中，用繪本的方式可以激發小學生英語學習的興趣，提高對畫面信息的捕捉能力，但是在實際教學中仍然存在著一些問題，比如教師缺乏認識和了解，繪本教學方式落后等，這都需要認真對待并進行分析解決。

一、 小學英語繪本教學存在的問題分析

（一） 教師缺乏足夠認識

繪本對于英語教學的開展具有重要應用價值，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習積極性，促進思維的發展，實現英語閱讀能力的提升。但是當前很多小學英語教師的教學觀念比較陳舊落后，對于繪本教學缺乏足夠的認識，沒有給予足夠的思想重視，沒有真正落實到實際教學中去。很多教師也只是將繪本作為教學內容中的一個補充，一般都是為學生講授繪本上的英語知識，束縛學生的學習發展，或者是直接讓學生自由閱讀，缺乏必要的指導，這樣都難以充分體現出繪本教學的巨大功能。

（二） 繪本教學方式落后

當前，已經有很多小學英語教師開展了繪本教學，但在具體的教學方式上卻較為落后，學生難以真正通過英語繪本實現知識能力的提高，整個教學流于形式。很多教師只是在公開課上進行繪本教學，但實際上在平時課堂教學中卻很少使用，學生無法真正得到全面系統的繪本指導，難以從繪本中有所收獲。另外，當今市場上繪本資源非常多，也存在著質量參差不齊的問題，教師在選擇運用上也缺乏合理性，并不是所有繪本內容都適合運用到教學中，很多國外繪本并不符合我國實際情況，為學生的認識和理解帶來了很大困難。

二、 小學英語繪本教學問題的解決策略

（一） 科學選擇優質繪本

為了充分發揮繪本的教學價值，為學生英語閱讀能力的提高打下堅實基礎，小學英語教師應當選擇題材豐富的優質繪本，考慮到不同年齡段學生的特征，還要注意選擇豐富有趣、具有教育意義的繪本，從而讓學生獲取有價值的信息，在愉快的繪本學習中增長智慧。例如在學習“We love animals”課文內容之后，教師可以將繪本“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”滲透到教學中，這樣既可以豐富教學內容，讓學生掌握monkey， dog， cat， duck， panda，

bear等有關于動物的英語詞匯，而且還能夠鞏固關于色彩的知識，這樣的繪本就適合引入到教學過程中，可以引導學生充滿興趣地參與學習，確保教學效果。

（二） 多次深度閱讀，加深學習印象

如果針對一本非常優質的繪本，并不是說讓學生讀一次就不管了，好的繪本值得多次反復閱讀，能夠幫助學生加深對詞匯和語句的印象，而且每次閱讀都會對故事內容有更加深刻的認識，對繪本內容的內在邏輯關系產生更好的理解，并且還能夠鍛煉學生的口語語感，所以如果小學英語教師引導學生多次重復閱讀繪本，能夠幫助他們加深學習印象，獲得更好的教學效果。例如對于《Mr. Brown can moo！ Can

you？》這個繪本，課文主人公布朗先生可以發出多種有趣的聲音，教師可以先引導學生了解繪本故事內容，解釋其中的一些單詞意思，讓學生學會正確的單詞發音，然后可以播放繪本的音頻，引導學生跟隨錄音朗讀，幫助他們能夠通順的閱讀，最后還可以為學生播放繪本故事的動畫視頻，學生在觀看的過程中會對繪本內容產生更加深入的理解，也強化了記憶效果。

（三） 注重趣味拓展，培養口語表達能力

在小學英語繪本教學中，不能僅僅局限在基本的教學內容上，教師還應該注重進行趣味拓展，根據繪本內容進行適當的拓展，幫助學生進一步加深對繪本的理解，并且還能夠鍛煉和培養學生的口語表達能力，避免繪本教學流于形式。例如在《My Lucky Day》這一繪本學習之后，學生了解了這是fox與pig之間的故事，教師可以引導學生閱讀更多篇的故事，提出問題：“Does the pig have

another lucky day？”學生充滿興趣地回答這個問題，有的學生的想象力和創造力很豐富，這樣就促進了學生的英語應用能力的提升。

（四）開展情感教育，加深情感體驗

兒童英語繪本不僅包含著英語知識，還蘊含著豐富的情感、深刻的道理，而且小學生在閱讀中也會產生豐富且稚嫩的情感體驗，小學英語教師在教學中要關注學生的情感體驗，在知識傳授以外還可以發揮繪本的情感教育價值，獲得更好的教學效率。教師可以借助肢體語言、表情為學生聲情并茂的閱讀，努力喚起學生的情感共鳴，讓他們在深刻理解繪本故事內容的同時，也能受到心靈的觸動。

三、 結束語

總之，繪本對兒童知識技能的掌握、閱讀習慣的培養以及人格的健全都有著重要的價值。繪本圖文結合的形式符合兒童心理特征，比單純、枯燥的文字教學更適合兒童的學習。小學英語教師需重新認識繪本，積極改進繪本教學方式，讓教學更加多姿多彩。

參考文獻：

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[3]徐麗.正視繪本教學問題，實施有效解決策略[J].華夏教師，2018（7）：53.

作者簡介：

董娟娟，二級教師，福建省福鼎市，福鼎市山前中心小學。