淺談初中英語詞匯有效教學的方法

林妙香

【摘要】詞匯教學是初中英語課堂教學的重要組成部分。詞匯是學習英語的基礎，對初中生來說，聽、說、讀、寫四項基本技能的培養都離不開詞匯的正確使用。基于日常英語課堂教學中的一些教學實踐，筆者提出了幫助學生克服心理障礙，培養學生詞匯學習自信心，合理利用各種詞匯教學方法，提高學生對英語詞匯學習的興趣，從而進行有效的詞匯教學。

【關鍵詞】詞匯教學;心理障礙;構詞法

一、幫助學生克服心理障礙，培養詞匯學習自信心

對于部分學生而言單詞拼寫困難，記不住，記了又忘，讓他們開始逐漸對英語學習失去了興趣。而興趣是最好的老師，也是學生取得成功的最佳的保障，只有讓學生對英語學習感興趣，他們將滿懷激情的學，幫助這些學生克服心理障礙，增強英語學習的自信心這很重要。只有當他們充滿熱情地學，他們才不會感到記憶單詞的枯燥。在課堂教學中師生互動會對詞匯教學產生很好效果，教師可以把對人生的價值觀、世界觀、生活的態度等，通過師生的互動傳遞給學生。以此來感化學生，引起學習的興趣。經常地肯定和鼓勵學生這也非常重要，讓他們在被鼓勵、表揚中產生自信心理和信任感。筆者在課堂教學中經常對學生說：“You can do it ，Dont be shy. Just try. Well done ！wonderful！ good job！”對于不同層次的學生，提出不同難度的問題，讓每個層次的學生都有機會開口發言，只要學生敢于開口說英語，不膽怯，心中就會產生成就感，只有學生自己主動去學習，才能有更好的效果。心理學家多湖輝說過“記憶的關鍵在于要有‘我能記住這種信心”信心能增強人的記憶力。在記憶活動中，自信心越強，記憶效果越好。自信心是增強記憶的內在動力，所以在教學中鼓勵學生，情感激勵，給學生增加信心，盡量減輕學生詞匯學習的恐懼感。筆者經常引導那些落后的學生縱向比較，讓學生和原來的自己比較，看到自己的進步。

二、運用合理的教學方法，提高詞匯教學有效性

1.合理利用思維導圖，歸納復習詞匯。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，把散亂的詞匯按照一定的邏輯、結構、類別構建起來，新舊詞匯有效聯系，歸納整理成知識樹，使詞匯可視化，形成一個完整的詞匯體系，從而大大提高詞匯學習的有效性。在每個話題的復習課上，都可以引導學生利用思維導圖，結合話題，將整個話題的詞匯整理歸納出來。可以自己設計簡單思維導圖，構建詞匯框架。可以設計：A.各種歸類圖（例如文具類，交通類，動物類，服裝類，顏色類等）;B.方位圖（使用人或物體來展示方位詞及介詞等）;C.等級圖（從范圍，歸屬，職位等方面構圖）通過思維導圖的探索和應用，提高學生學習、記憶、歸類整合單詞的興趣，并培養了良好的學習習慣。教師要對學生設計的思維導圖，更多給予積極的期望和鼓勵性的評價。

2.合理利用構詞法教單詞。合理利用詞根加詞綴的方法，對于初中高年級學生來說是非常好的方法。在記住一個詞根的同時，記住很多派生的詞匯。例如care的同根詞有? ?careful， carefully， careless， carelessly 。同樣在教過use后，引導學生猜測 useful ， useless， user。再如，在學了，finely， lightly ，easily， carefully， strongly等之后學生就能很容易猜測很多的形容詞如何變為副詞。還可以利用分析合成詞的構成的方法。合成詞都是由兩個或兩個以上的單詞構成一個詞。如學生學過了gate ，keeper之后，可以推測出gatekeeper 的含義，類似的還有windbreaker， firefighter 等。這種方法可以培養學生運用構詞法猜測生詞意思的能力，從而擴大詞匯量，也可以幫助學生克服不少的閱讀障礙。

3.設置各種合理的情境。

（1）采用話題討論創設情境。教師可以采用話題討論，在和學生在互動中努力創設使用生詞的情境，自然引出生詞，這樣的教學設計能使學生在語境中認識和學習生詞。例如，在教授八年級Unit 6 Topic1 Were going on a three-day visit to Mount Tai. 時，讓學生討論怎樣去預定火車票和賓館房間等。讓學生自由討論，引出hard sleeper， soft sleeper ， pay for ， a standard room ，comfortable 等生詞。這些貼近生活的問題為學生營造了身臨其境的感覺。（2）運用描繪性語言創造情境。為了讓學生更好地理解一些詞匯，在課堂上可以運用描繪性的語言創設情境。如教授短語in a word 時可描述如下Henry gets up late .He doesnt clean his room. He doesnt do his homework. In a word， he is a lazy boy. 學生就很容易理解，這樣一短語的運用。此外，還可以通過肢體語言、借助實物、利用多媒體等創設情境。這樣通過語境進行詞匯教學，可以有效提高學生聽、說、讀、寫的能力，使他們更加靈活地運用語言知識。

4.巧設各種練習和競賽，鞏固詞匯。在詞匯教學中，教師要重視詞匯的復現率，引導學生有計劃地經常性復現英語詞匯，克服遺忘現象，是非常必要的。通過巧設各種練習是復現詞匯的一個捷徑。可以是詞匯分類，短語填空，短文填空，同義句轉換等。通過設置練習讓學生鞏固詞匯，其好處在于能讓學生熟練運用詞匯，引起學生的興趣，主動發現自己的不足處。同時，初中生爭強好勝，合理設計各種聽寫、背誦、記憶單詞競賽，也能極大調動學生學習積極性。

參考文獻：

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