小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析

摘?要：在我國，素質教育得到了逐步推廣，而隨著素質教育的普及，原有的傳統教學方式得到了強烈的沖擊。首先，在教學設計上需要有一定創新，而數學身為一門很主要學科，在教學設計中還有一些問題需要解決，而本文就是關于小學數學在教學設計中存在的一些問題以及原因進行了簡單分析，并且提出了一些相對有效的對策。

關鍵詞：小學數學;教學問題及原因;對策

因為小學生的心智還不成熟，所以在對其教育時存在很大的困難。又因為小學生比較調皮貪玩，這又使得其在上課的時候注意力不能夠高度集中，而在數學方面，又因為教學內容相對枯燥乏味，小學生又對其不感興趣，所以要想提高教學質量，就必須對教學設計進行改進。

一、 小學數學在課堂上教學設計中存在的主要問題

（一） 教學設計中內容較單一，趣味性不夠

小學數學在教學形式上比較單一，而且趣味性不夠，所以很難引起小學生的注意力。在課堂上，小學生對老師所教授的內容不感興趣，使學生在上課時候注意力不能集中，這也是小學數學在教學上質量比較低的最重要的原因。小學階段又是打基礎的重要階段，小學的數學學不好會對以后的數學產生很深遠的影響，到最后甚至有可能會荒廢這一學科。

（二） 教師教學過程中占據主導地位

受我國傳統教育教學的影響，教學活動中，老師常占據課堂的主導地位，將學生的主體地位進行忽略。受尊師重道觀念的影響，小學生常常沒有自我發言權，只會選擇一味地去遵從老師的安排，其中包括教學方式等多方面。一般就是，老師教什么、學生學什么，老師怎樣教、學生怎么學，完全沒有自己對學習的主見。在小學數學教學工作中，只有通過提高學生的學習興趣，鼓勵學生學習創新，提高學生發言權，只有這樣才能使學生喜歡數學并去自主學數學。

（三） 數學課堂的設計不夠完善

在教學設計中，應當包含教學的內容、教學方法及流程等，而一個好的教學設計就必須包含課堂中每個環節，并且能將這些環節合理的結合起來，而很多數學教師在教學上只是將課本上的一些教學內容講解，枯燥的課堂氛圍只能讓學生昏昏欲睡，或者就是等著下課。由此看來，在課堂的設計中還有著很多和合理的內容需要改進。

二、 小學數學的教學設計存在問題的原因

（一） 教師沒有重視課堂的趣味性

在小學教學中是否擁有良好課堂趣味性至關重要，在教學的課堂上擁有良好趣味性才能有效地對學生的學習積極性進行調動。舉個例子，在講小學的數學中簡單的一些加減法的時候，我們可以選擇找一些日常生活中比較常見事物對比教學，或者在課堂上做一些簡單有趣的活動，這樣的教學效果明顯比較好。小學的數學教學可以設計一些簡單的趣味活動讓學生學習，這樣理解相對來說很容易。而對數學教師的要求就是提高教學的趣味性，創造有趣的數學教學設計。只有真正的調高課堂趣味性，才能使小學生在快樂的課堂中學到知識，在學習知識中得到快樂。同時素質教育有要求教師充分調動學生的積極性讓學生主動去學習，自主的發表意見。只有改變傳統的教學方式，才能培養出適合社會的新型人才。

（二） 教師沒有合理的完善教學設計

教師在教學活動中是學生的學習領路人，但在進行教學設計時，許多教師在課堂上選擇把自己當成了的教學主體，以至于在教學的時候對學生進行了忽略。最后使學生的學習不能夠主動，甚至對自己所學的知識一知半解。因此，合理的教學設計，不僅需要關注是否能將所教內容解釋清楚，還要關注是否能調動學生的積極性和自主性。在教學中，應該留給學生更多的機會，可以選擇在講解完一段知識點后，鼓勵學生主動提出問題，然后一起根據問題來尋找答案。如此，不僅提高了小學生的學習熱情，而且使教師能夠清楚地知道哪些教學內容對學生來說思考起來比較難，并且能夠更好地對學生學習中遇到的一些困難進行解決。

三、 小學數學的教學設計中存在問題的對策

（一） 豐富小學數學的教學設計內容

增加小學數學學習的趣味性，提高小學生對數學學習的興趣。教師應使教學設計內容生動形象，使小學生能夠接受學習內容。教師不能只單純教授課本中的知識，要根據學生的個人情況而定。

教師可以采用生活化教學方式，利用學生生活中常見的問題使學生置身于問題情境中，不僅利于學生接受，還利于教師教學活動的開展。

（二）豐富教學形式

在教學活動中，教師可以采用小組教學的形式來調動學生的學習積極性。讓班級里的同學按照學習成績的不同進行分組，使得每個小組中都有程度稍好的同學、成績稍差的同學，讓各個小組之間的實力相當。

教師在課堂的開始，可以設置預習目標，以小組為單位讓他們合作學習，對于預習目標中的問題，已經做出解答的同學可以幫助還不懂的同學，這樣不僅使得在課堂上每個同學都被照顧到，極大地提高了教學效率，還因為同學之間一對一的耐心解答，提高了教學質量。

在課堂教學中，教師引導學生對于問題進行探索，讓學生作為主角參與到教學活動中，讓學生體驗探究的過程，體會到探究的樂趣，從而使得學生對于學習有一個良性循環。

（三） 增加課堂反思環節

人的記憶是有限的，如果對于課堂上學到的知識不進行梳理、總結，會使得教學質量大打折扣。因此教師應該引導學生對課堂知識進行梳理、總結，反思自己在課堂的表現，思維受到了哪些因素局限，發現問題才能糾正問題，這樣才能有不斷地進步。對于教學中反思環節的增加，不僅利于學生學習，還有利于學生良好學習習慣的養成，不僅對于數學學習是極其有利的，對于學生以后其他知識的學習也有積極的促進作用。

四、 結束語

隨著社會的發展，科技的進步，現在的教育事業備受關注，尤其是學生是祖國的花朵，國家的未來，而小學又是學習進行打基礎的很重要階段，在知識的積累以及對人生性格的樹立方面都是人生的重要階段。而小學的數學又是一門相對來說很重要的基礎性學科，所以說，小學教師要努力提高在數學教學方面的設計水平，營造一個良好愉快的學習環境。

參考文獻：

[1]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].中國電化教育，2010（2）：84-87.

[2]谷凱云.對目前小學數學教師教學設計存在的問題及原因探討[J].數學學習與研究，2015（22）：153.

作者簡介：

王顯紅，安徽省蕪湖市，安徽省南陵縣許鎮鎮黃塘完小。