基于核心素質培養下初中數學學生自主探究的嘗試與思考

摘?要：《新課程標準》要求培養學生的核心素養，核心素質是核心素養的重要組成部分，且通過強化初中學生在課堂中的自主探究能力的教學模式對培養學生核心素質具有積極意義。本文介紹了初中數學核心素質，并分析了在核心素質培養下，基于初中數學課堂提升學生自主探究能力的嘗試與思考。

關鍵詞：核心素質;初中數學;學生;自主探究能力

初中學生探索、思考問題的思維模式逐漸由形象思維轉化為抽象思維，教師在教學過程中應當重視靈活采用多種教學手段，開展深度教學，培養學生自主探究能力，讓學生在數學課堂中獲得數學知識、技能、思維的同時收獲解決問題的本領，具備處理問題的能力，主動能動地培養自己的核心素質。

一、 初中數學核心素質的概述

培養初中學生數學核心素質是指著眼于數學學科本質讓學生在數學課堂中在掌握數學知識的同時還能夠借助積極向上的學習態度提升自己的數學思維，并應用數學思維探究與解決生活中的問題，進而建立起如空間、抽象等邏輯思維。當學生具備了數學核心素質就表示他們能夠用發展、前瞻的視角觀察、認識、理解數學與數學未來的發展。基于核心素質培養下的初中數學教學重點不應以學生的數學分數為導向，而是應當以培養學生數學思維與技能為本，只有在這樣的情況下，才可以說實現了培養學生核心素質的目標。當然，培養學生數學核心素質不是一蹴而就的，它具有系統性、復雜性與綜合性，特別是在目前市場經濟、人才經濟的背景下，數學思維在各行各業均有應用價值，學生數學核心素質因而也尤為重要。教師有必要在日常數學教學過程中嘗試、構建培養學生核心素質的有效路徑。相關教學實踐表明，通過在數學課堂中加強對學生自主探究能力的發展有助于培養學生的核心素質，因此嘗試與思考提升初中數學學生的自主探究能力具有現實意義。

二、 核心素質培養下的初中數學學生自主探究嘗試與思考

（一） 基于問題情境創設的初中數學教學

在數學課堂上針對知識點進行深度教學有助于培養學生核心素質，而開展深度教學的關鍵是提高學生的自主探究能力。教師在教學過程中應當將教學目標設置為幫助學生構建起獨立思考、解決復雜問題的能力，而不是以讓學生記住數學知識點為教學目的。因此，在時間作用下，單純的知識點教學會被學生迅速遺忘，但是探究能力卻能夠長期為學生解決問題提供幫助。首先，教師應當堅持學生為主體的課堂教學理念，組織探究性學習活動，即是說，學生在教師的輔助下，獨立完成針對復雜問題的解決方案的制定、執行以及自我評價的探究式學習活動。教師可以采用專題講課的方法開展這一活動，讓學生運用所學的知識與技能通過知識的重新組合解決問題，并達到鞏固舊知識、學習新知識的目的。例如，教師在“二次函數”教學中，首先將學生劃分為不同小組，然后，引入設問式的教學方法進行概念導入，比如讓小組同學分析，“將一顆石子拋入水中，激起的波紋呈圓形向外延展，怎樣用函數關系式表示波紋延展過程中圓的面積S與半徑r的關系？”“使用長16米的柵欄圍成長方形區域飼養小兔子，如何圍能夠使小兔子擁有最大的活動區域？”問題提出后引導學生進行分析，同樣可以通過問題加以引導，比如說“這兩個函數有什么相同點？”“這兩個函數的關系式與一次函數、反比例函數的有什么區別？”學生通過一步一步解決教師的問題逐漸形成對二次函數概念的認知。教師再進行最后總結。需要注意的是，深度教學在發展學生自主探究能力方面具有積極意義，教師講解完二次函數的相關知識后，可以對初中函數進行深度解析。例如，在課上設置一次函數、二次函數的對比表格，讓學生們獨立填寫表格并解析二次函數的對稱性?？傊诤诵乃刭|培養下要發展學生的自主探究能力，必須引導學生養成獨立思考、獨立分析、獨立執行等全面探究能力。

（二） 基于自主探究空間的初中數學教學

核心素質培養與傳統教學培養學生主要的區別是，學生在教學中的參與度，傳統教學模式下學生的課堂參與度不高，以被動接受知識為主，對知識通常也是以記憶為主，欠缺連貫的掌握與探究時間，學生往往只是在淺層面上學會了知識點，但是還沒有靈活運用。因此，基于新教學理念，提升學生自主探究能力，教師應當讓課堂于學生，給學生一定的自主探究空間，通過增加學生的課堂參與度，開發學生思維，引導學生主動發現與探究問題，進而更好地解讀知識點。教師可以在課堂上通過題目的靈活設置，讓學生通過靈活應用知識點培養自己的自主探究能力，同時加強對數學概念、定理的理解與運用。例如，教師在教學“全等三角形”時，就可以引導學生綜合應用多種方法進行論證，發現其特點、規律，并自行檢驗、論證，促使學生在不斷思考中提升自身分析、解決問題的能力，并有效鍛煉自己的知識構建能力與數學多向思維。再比如，在講解“平行”時，教師可以采用多媒體投影向學生展示一些生活中的平行建筑，充分調動學生的想象力，鼓勵學生應用數學思維探究生活中事物，讓學生們講述生活中的平行事物，營造輕松愉悅的探究氛圍。

三、 總結

綜上所述，基于核心素質培養下，在數學課堂上發展初中學生自主探究能力，通過堅持嘗試新的教學方法，突破傳統教學模式的約束，堅持學生的課堂主體地位的基本教學原則，不僅有助于提升學生自主探究能力，還有助于培養學生數學核心素質，促使學生構建起基于自身的數學邏輯思維。

參考文獻：

[1]范桂金.以“知”啟“智”——探析初中數學核心素養的培養措施[J].學周刊，2019（9）：83.

[2]吳明威.探索核心素質?提升關鍵能力——初中數學深度教學新思考[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：11.

作者簡介：

李強，吉林省磐石市，磐石市明城中學校。