基于小組合作探究式學習模式下的高中數學課堂構建

摘?要：隨著素質化教育的不斷推進和改革，中學的數學教學不能單純地依賴于死記硬背，應該動手實踐并且自主探究，增加合作交流的機會，提高學生的綜合素質，就是要及時的創新教學理念，更新傳統的教學模式，倡導學生進行自主學習，激發學生的學習熱情，使學生能夠成為學習和發展的主要中心點。

關鍵詞：小組合作;探究式學習模式;高中數學;課堂構建

一、 引言

教師在教學過程當中要尊重學生的心身特點，提倡學生進行自主學習，保護學生的求知欲和好奇心理，從而充分的引導學生更好地進行自主學習和合作探究，激發學生的參與熱情塑造積極高效的教學氛圍。教師如果只讓學生單純地被動學習數學知識，無法引導學生培養綜合素質和邏輯思維能力，使得學生在以后的發展過程當無法良好的掌握數學知識。所以本文就以基于小組合作探究學習模式下，更好地進行數學課堂構建來進行分析和探究。

二、

科學合理的劃分合作小組，激發學生參與熱情

小組合作探究模式是以小組作為基礎，所以教師要科學有效地進行劃分小組，提高學生的學習熱情，教師可以以學生的性格特點和學習水平進行有效的搭配，使每一個小組的學習能力都達到均衡。并且每一個小組當中都要劃分不同的角色，例如組長，主持人和紀律委員，使每一個小組的成員都有參與性責任意識提高小組的學習效率。使小組的學習氛圍更加融洽和和諧，大大激發了學生的學習熱情和投入力度，有效地提升了數學教學的質量和效率，使學生更好地投入到數學學習當中，為以后的數學學習打下堅實的基礎。教師在這一過程當中要積極地進行引導，使每一個小組都能得到平等的對待，使教學效率達到最大。

三、

小組合作任務具有價值性，引導學生自主學習

例如教師在高中數學三角函數這一課當中，引導學生進行基礎知識的學習和填空，使學生能夠靈活的掌握基礎知識，在閱讀教材的過程當中，充分的培養自身的學習習慣和技巧。無須利用合作探究來進行有效的學習，只針對三角函數推導和應用一些較難的問題來進行探究和分析，提高了學生的學習效率，激發了學生的學習熱情，使學生能夠感受到數學學習的技巧性，從而使數學教學更具有效率。

教師要引導學生進行數學學習的過程當中，提高學生的自主學習能力，是指學生在學習的過程當中，積極的依靠自身的觀點和探究，從事學習和活動的一種心理狀態，它包括認識的活躍程度，情感的興奮程度和意志的努力程度，有機的結合和統一，增強學生對學習的掌握程度，提高學生的綜合素質。使學生能夠在疑問中產生問題，從而激發對問題的探究能力，提升拓展學生的思維視野，是學生對未知事物進行迫切的追求，探究，提高了學生的團隊協作能力，激發了學生的學習動力。例如教師在講解平行四邊形——中點四邊形是先讓學生通過小組合作畫出棱形、矩形、正方形，并且依次連接各邊中點得出的四邊形。引導學生進行討論和探究，使學生能夠充分地認識到所畫的四邊形是什么樣的四邊形？教師在這一過程當中要積極的進行引導，鼓勵學生進行回答，塑造積極高效的課堂教學氛圍，激發了學生的學習熱情，使學生敢于進行提問探究，提高了學生的學習積極性，使學習更具有高效性。

四、

給予學生展示自我機會，采用多元評價模式

教師在數學教學過程當中要引導學生進行自主學習，在課堂當中多給學生留足探究學習的空間，使學生能夠進行自我發揮，激發學生的自主能動性，提高學生的學習興趣。教師應在預設時間時把自主探究的時間充分的考慮進去，提高了學生的參與熱情，使學生能夠養成良好的數學學習習慣，在小組合作當中教師要引導學生多進行自我展示和提升，激發學生的投入熱情，使教學更具有高效性。

教師在引導學生進行學習時，對小組合作探究進行評價，不僅僅局限在課堂當中，還要在學生的具體生活表現中。教師在學生合作探究的過程當中，要仔細的進行觀察，用心的與學生進行溝通，考慮學生思想狀態，從而做好下一步的打算。通過積極的評價引導學生進行高效的分工和合作，提高學生的學習效率，培養學生的良好學習習慣。教師在這一過程當中要積極地進行肯定和鼓勵，加強學生的學習熱情，使學生能夠在教師的積極評價當中提升自我認知，教師應改變傳統的評價方式，以學生的綜合素質作為評價的基礎，幫助學生更好的完善自我，提高學生的綜合素質水平。

五、 結束語

綜上所述我們能夠看出，合作探究教學模式是教學方式的一種，并不是全部的，將課堂教學投入到小組合作探究模式當中，教師要具有根據性、靈活性。利用學生的學習狀況和性格特點，有效地進行設置教學任務增加問題的難易程度，使學生能夠得到針對性的引導，加強學生的思維能力建設，提高學生的邏輯思維能力。教師在教學過程當中要具有耐心和細心，多與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，使得學生充分的信任教師，并且投身到學習當中，從而引導小組更好地進行合作和探究。

參考文獻：

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作者簡介：

汪宗城，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中恒學校。