基于數學素養提升視角的小學數學拓展課程實施探究

摘?要：隨著經濟科技的發展數學素養在小學數學中的地位越來越顯著。越來越多的教育工作者基于數學素養提升視角對小學數學拓展課程進行了研究。由于新課改的深入召開，小學數學的教學方針也發生了很大的變化，針對小學生特殊的生理和心理年齡教師也應該轉變教學策略。筆者以新課改為大背景、以最新課程大綱為宗旨、以數學素養提升為視角對小學數學拓展課程實施進行探究，希望各位同僚在閱讀之后能夠提出自己寶貴的意見，共同推動教育事業發展。

關鍵詞：數學素養;小學數學;視角

一、 小學數學素養的內涵

小學生的數學素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五種數學意識，數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展。由于小學生的年齡較小，主觀意識遠不如成年人強烈，這就導致了他們容易受環境影響的特點。所以小學數學素養的培養要“從娃娃抓起”。與過去的課程目標有所不同，基于數學素養提升視角的小學數學課程更加注重在學習數學之后，學生能夠將多少知識運用到生活實踐中去。數學素養擺脫了過去的條條框框，本質上就是為了同學們能夠更好地將理論和實踐相結合，讓理論更好地為實踐服務。

數學素養主要有幾個特征：階段性，持續性，抽象性，情境性。階段性是指在不同的年齡段教師對于學生數學素養培養的方式和目標都不盡相同，這主要是為了適應同學們的智力發展。持續性是指數學素養的提升是持續不斷的，隨著年齡的增長數學素養成正比上升，甚至很多同學即使停止了數學學習，但是隨著年齡的增長數學素養也會隱性提升。抽象性是指數學素養不像是一個公式那樣簡單，只要會使用就可以，它難就難在很多同學在學習之后仍舊不能在實際中遇到問題時靈活運用，抽象性決定了很多同學在學習數學時需要一定的“天賦”。情境性是指學習數學就是為了在生活中更好的應用它，這是培養核心素養的根本目的，讓同學們在學習中找到樂趣從而和實踐生活相聯系。

二、

基于數學素養提升視角的小學數學拓展課程實施現狀

（一） 脫離了基礎課程

很多教師在進行拓展課程時忽略了基礎課程的鞏固，一味地進行拓展造成了同學們的學習興趣下降，對數學這門課程產生了恐懼的情緒。在進行課程拓展時，必須以掌握基礎知識為前提。比如在講解乘法法則時，乘法交換律和乘法結合律可以用文字表述也可以用兩個公式進行表述，大部分教師在講述這一節時習慣于強調公式，但是新課改將數學素養提升加入課程大綱后越來越多的教師注重乘法法則的應用和拓展，大部分習題也變成了應用題的形式以此來使課程更加符合新課改的要求。這樣的教學完全忽視了學生對于基礎知識的掌握，乘法結合律和分配律本身是比較抽象的，一味地用實例來進行教學是不切實際的。

（二） 在一定程度上提升了學生的學習興趣

比如在學習“數一數與乘法”這一章節時，教師希望學生能夠對橫豎兩種數法列式，此時如果教學生生搬硬套是完全不可行的，但是在上課前教師如果能夠設計一些模擬情景，比如一些關于動物的卡片，讓同學們自己觀察、數數，則教學的過程就會變得簡單。教師尤其需要注意情景設立的內容一定要與實際生活相結合，比如可以在教學中穿插一些情景劇等形式以此來吸引同學們的注意力。筆者在實踐教學過程中發現大部分孩子在設計情景劇后對于課程內容的專注度大大提升，甚至很多同學希望能夠成為情景劇的小演員，在他們表演的過程中對于小演員本身也是一種很大的鍛煉，不僅對于現在的學習有幫助，更是對于同學們性格的磨練，有利于同學們身心健康發展。

三、

基于數學素養提升視角的小學數學拓展課程的改進措施

（一） 多次復習、引起矛盾

我們都知道，很多知識都是在不斷引起的矛盾中產生的。比如在學習除法時，很多同學都可以熟練地掌握4÷2=2?6÷3=2這一類簡單的除法，但是一旦涉及“除不盡”的情況，很多同學就不知道該如何進行了，這時教師應當進行適當的引導，比如使用一些小棒來演示算式進行的過程，更加直觀地讓同學們明白除法的本質是什么。在學習有余數的除法時，教師的教學方法實際是讓同學們的認知產生矛盾，從而引起他們的思考。

（二） 充分利用現有資源

隨著科技的不斷發展，幾乎所有學校都已經擁有了投影儀等先進的教學設備。在上課的過程中，教師要學會充分利用現有資源，比如一些優秀課程、制作精美的PPT等等。在學習立方體時，很多同學由于空間想象能力較差完全想不出來平面圖形是如何變成立體圖形的，教師可以利用視頻演示出一個平面圖形變成立體圖形的過程，讓同學們更好地理解課程內容。

（三） 重視課本后面的實踐活動

通常課本后面都會有一些實踐活動，教師在講解課本上的內容之后一定不能忽略這些“做一做”，這是鍛煉同學們動手能力和動腦能力的一個很好的機會，數學素養的培養就是要在動手動腦中培養，有一部分教師將課本上的類似內容要求同學們在課后完成，但是很多同學自覺性不強，所以這一部分內容最好由老師在課堂上引導完成。

四、 結束語

總而言之，小學數學核心素養的培養過程是一個漫長而又艱巨的過程，教師在其中起到一個很重要的引導角色。部分落后地區要抓緊時間向外學習，不斷積累經驗，盡管目前數學素養的培養還沒有形成一套完整的體系，但筆者相信隨著我國教育事業的發展，數學素養的提升是必不可少的環節，是伴隨我們每個人終生的技能。

參考文獻：

[1]黃秀玉.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].新課程·中，2011（3）.

[2]鄭云.基于數學素養提升視角的小學數學拓展課程實施探究[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：36.

作者簡介：

盧琳，湖北省武漢市，湖北省武昌實驗小學。