關(guān)于成長型思維在數(shù)學(xué)課堂中的有效運用探究

摘?要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著提高，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也開始向著如何提高學(xué)生的思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方向過渡。文中對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，發(fā)揮出成長型思維的價值給出了一些行之有效的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：成長型思維;數(shù)學(xué)課堂;有效運用

一、 引言

成長型思維也被稱之為成長型心態(tài)（growth

mindset），這種全新的教育理念認(rèn)為智力是可以靠后天努力而提高，因此鼓勵學(xué)習(xí)者開發(fā)自身的潛在價值。隨著新課改進(jìn)程的深入人心，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維，已經(jīng)不能夠滿足新時期的教學(xué)需求，如果沒有在思維上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改變，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是極為不利的。將成長型思維模式引入到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不但能夠為學(xué)生構(gòu)建一個全新的教學(xué)思維，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究欲望。那么要怎么樣才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將成長型思維模式的價值發(fā)揮出，就成了廣大一線教育工作者亟待解決的問題。

二、 更新教學(xué)觀念，構(gòu)建創(chuàng)新思想

在進(jìn)行小學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，由于我國長期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，課堂教學(xué)也是以教師與課本作為中心，整個教學(xué)過程過于單一化。這種固化的應(yīng)試教育模式不但影響了許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，而且還給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維造成不同程度的影響與阻礙，對于實現(xiàn)學(xué)生綜合化、個性化發(fā)展是極為不利的。而將成長型思維引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，不但能夠打破教材的局限性，而且還能夠通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自覺、主動地探究數(shù)學(xué)知識，這對于完善教學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力具有重要意義。由于成長型思維將強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力作為發(fā)展中心，因此教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，構(gòu)建一個全新的教學(xué)理念，以確保學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)和提高。

三、

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用成長型思維的有效途徑

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出成長型思維模式的價值，教師就必須要從多方面入手，在構(gòu)建全新教材觀的同時，還要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入探索與發(fā)掘。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐密切相關(guān)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

（一） 創(chuàng)設(shè)競爭情境，深化學(xué)生的成長型思維

因為處在小學(xué)階段的學(xué)生天性好動，而且具有強(qiáng)烈的好勝心和競爭意識，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過調(diào)動學(xué)生競爭意識的方式，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化探究意識。比如說在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊口算練習(xí)這一部分內(nèi)容的時候，教師可以隨機(jī)選取班級中的學(xué)生來進(jìn)行口算比賽，看看哪個同學(xué)能夠算得既快又準(zhǔn);也可以在問題回答的時候，鼓勵學(xué)生采取搶答的方式，比一比誰的答案最正確。除此之外，可以在每一個單元結(jié)束的時候進(jìn)行單元知識鞏固測試，也可以在每個學(xué)期的期末舉行各個班級之間的數(shù)學(xué)知識競賽，并給成績好的班級或同學(xué)給予一定的物質(zhì)鼓勵。通過這種方式，能夠讓每一個學(xué)生都能夠得到全面、均衡地發(fā)展，在發(fā)揮成長型思維的價值的同時，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。

（二） 引入案例教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的成長型思維

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，導(dǎo)致他們的注意力無法長時間地集中。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以結(jié)合具體情況，制定出一些有效的策略。比如說在課堂教學(xué)當(dāng)中，引入一些具有生活化氣息的案例，就能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于強(qiáng)化學(xué)生的成長型思維是極為有利的。比如說在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以引入一個趣味的生活情境到教學(xué)當(dāng)中：一個家庭有爸爸媽媽，一個哥哥，一個弟弟，然后爸爸將一個大西瓜平均分成四份，每個人吃一份西瓜，那么，每個人吃的西瓜所占到的比例是多少？通過這種師生互動，一問一答的方式，再將教學(xué)內(nèi)容引出來，不但可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力，強(qiáng)化學(xué)生的成長型思維，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三） 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，既能夠幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，還能夠幫學(xué)生在直觀、形象的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。比如說在講解蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《角的初步認(rèn)識》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計找角、折角、畫角等幾個環(huán)節(jié)。起初教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的角，隨后再將要學(xué)習(xí)與掌握的幾何圖形過渡其中。隨后，教師在畫角這個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以引入全新的教學(xué)模式，利用課堂中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放設(shè)計好的課件。通過這種直觀、形象的方式，能夠讓整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得更加生動，而且還能夠?qū)⒁恍└拍罨⒊橄蠡膬?nèi)容變得動態(tài)化，為學(xué)生構(gòu)建一個從感知到抽象思維的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維。這樣既能夠提課堂的教學(xué)氛圍，對于強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也有重要的影響。

四、 結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出成長型思維的作用，教師就必須要結(jié)合班級當(dāng)中每個學(xué)生的情況，然后再制定出相應(yīng)的策略，通過創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入案例教學(xué)模式，利用信息技術(shù)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李彩鳳，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。