芻議如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作主體

摘?要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作主體的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的作文水平不高，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作主體素養(yǎng)，根據(jù)核心素養(yǎng)來(lái)引入教學(xué)情景與方法，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作主體;策略

當(dāng)前新課標(biāo)指出寫(xiě)作主體應(yīng)該具備四個(gè)核心素養(yǎng)：生活素養(yǎng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格品位、審美素養(yǎng)，這四個(gè)核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教師必須明確的教學(xué)目標(biāo)，也是影響學(xué)生寫(xiě)作效率與質(zhì)量的重要因素。在物質(zhì)化、利益化的今天，很多學(xué)生都缺乏上述的核心素養(yǎng)，同時(shí)很多語(yǔ)文教師只關(guān)注到提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，忽視了其他方面，使得學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候質(zhì)量不高，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。因此，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作主體的核心素養(yǎng)，積極尋找合適的教學(xué)內(nèi)容與方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課堂的激情，在日積月累的文化與人格魅力的熏陶下，逐漸提高學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，完善學(xué)生的各項(xiàng)寫(xiě)作技能。

一、 引入生活中的案例，提高學(xué)生的生活素養(yǎng)

寫(xiě)作源于生活，寫(xiě)作的主旨離不開(kāi)人們的生活，所以生活素養(yǎng)是語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)并提高的。縱觀古今中外各類(lèi)著名的文學(xué)，沒(méi)有一篇不是反應(yīng)社會(huì)生活的作品，如：《藥》《紅樓夢(mèng)》《飄》《悲慘世界》等。初中階段的學(xué)生思想還不夠成熟，在拿到寫(xiě)作題目的時(shí)候，可能并不知道要如何下筆，沒(méi)有靈感，從而導(dǎo)致作文邏輯混亂、沒(méi)有重點(diǎn)，使得作文質(zhì)量不高。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的情景內(nèi)容，并喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的靈感，同時(shí)語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多多觀察生活，提高學(xué)生的觀察力，使學(xué)生積累各類(lèi)生活中的素材。

例如：語(yǔ)文教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文，選擇了半命題式作文題目：“我最?lèi)?ài)的????”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。學(xué)生看到題目，首先就會(huì)想到自己平時(shí)最喜歡的東西或者人，但是范圍很廣，學(xué)生也不知道選擇什么樣的事物才是最佳的選擇。所以語(yǔ)文教師可以?xún)?yōu)先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一個(gè)情景，如：一個(gè)短視頻叫：“我最?lèi)?ài)的春節(jié)”講述的是作者童年時(shí)期春節(jié)的熱鬧氛圍，后半段描寫(xiě)出了現(xiàn)在春節(jié)的凄涼感覺(jué)，期間作者抒發(fā)自己對(duì)春節(jié)的感慨，可能是人變得凄涼，也可能是自己成熟了……然后讓學(xué)生思考最想寫(xiě)的內(nèi)容，為什么要選擇他，選擇的原因是什么？對(duì)他有什么樣的情感，通過(guò)哪件事來(lái)描述出來(lái)。語(yǔ)文教師這樣引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生回想生活中的情景，尋找到靈感，進(jìn)而方便學(xué)生寫(xiě)作，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)語(yǔ)文教師還要告訴學(xué)生在作文中要抒發(fā)最真摯的感情才能打動(dòng)人，在平時(shí)的生活中要多觀察生活，最好能養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作積累素材、鍛煉文筆。

二、 為學(xué)生推薦各類(lèi)文學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

作文質(zhì)量還與學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)有關(guān)，寫(xiě)作本質(zhì)上就是學(xué)識(shí)的應(yīng)用與組合的過(guò)程，是學(xué)生利用自己已擁有的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感情的過(guò)程。當(dāng)前所有的文學(xué)都與作者的學(xué)識(shí)相關(guān)，就拿《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)，其中包含了官場(chǎng)的爭(zhēng)斗、琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞歌賦、花鳥(niǎo)樹(shù)木、建筑風(fēng)格等等，如果曹雪芹在平時(shí)沒(méi)有涉及這些知識(shí)，那么他也就寫(xiě)不出這么豐富多彩的《紅樓夢(mèng)》。所以語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中還要提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如：語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不能只是講解書(shū)本上的內(nèi)容，還要為學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生接觸到各類(lèi)文學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生愛(ài)上文學(xué)。比如：每個(gè)單元的背后都有一篇名著欣賞，語(yǔ)文教師要充分利用這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生下去觀看全書(shū)，如：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，最好是為學(xué)生提供兩三本實(shí)體書(shū)，讓學(xué)生之間相互觀看。同時(shí)還可以利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片、知名電影等，如：《格列佛游記》《肖申克的救贖》等。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生觀看書(shū)籍，讓學(xué)生在周末的時(shí)候多去圖書(shū)館泡泡，觀看自己喜歡的書(shū)籍。語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生，在班上共同建立一個(gè)班級(jí)小書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生將自己的書(shū)籍分享出來(lái)，充分利用已有資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生的一般知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)為目標(biāo)，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能熟練掌握各類(lèi)寫(xiě)作體裁，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人格品味

常言道：“文如其人、狗嘴里吐不出象牙”等俗語(yǔ)都表明了一個(gè)人的人格品味會(huì)很大程度地影響他的文章，就算他會(huì)掩藏也會(huì)在不經(jīng)意間透露出，就如大家都說(shuō)康熙帝的字蒼穹有勁一樣，代表他有大志。同時(shí)蘇軾、魯迅等名家也在他們的作品中談?wù)摰竭@一點(diǎn)。所以語(yǔ)文教師不能只注重對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)與技能，還要教學(xué)生如何做人，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)有魅力的新時(shí)代五好青年，進(jìn)而提高學(xué)生的作文品質(zhì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作主體素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉云云.淺談中學(xué)作文教學(xué)中寫(xiě)作主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（2）：132-133.

作者簡(jiǎn)介：

汪金麗，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，伊寧市第七中學(xué)。