試論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘?要：本文將通過(guò)介紹初中語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀與拓展訓(xùn)練的作用，提出二者在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的合理運(yùn)用策略，以期為初中語(yǔ)文教師順利開(kāi)展作文教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

語(yǔ)文在初中階段是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，而閱讀和作文更是語(yǔ)文學(xué)科的兩大組成部分。當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教育事業(yè)飛速發(fā)展，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體位置上。為了有效提升初中生的閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，課外閱讀與拓展訓(xùn)練正逐步成為我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀與拓展訓(xùn)練的作用

（一） 課外閱讀的作用

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先培養(yǎng)初中生的閱讀能力以及理解能力，因此，課外閱讀教學(xué)方法的引入，能夠進(jìn)一步提升初中生這兩項(xiàng)重要能力。

培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣，重點(diǎn)需要教師的指導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)按照初中生不同的特點(diǎn)，為其推薦合適的閱讀材料。同時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)通力協(xié)作，輔助初中生通過(guò)雜志、報(bào)刊以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道，選取適合初中生的課外閱讀材料。課外閱讀材料的不斷豐富，能夠?yàn)槌踔猩峁┰絹?lái)越多的寫(xiě)作素材，最終有效幫助初中生提升其寫(xiě)作能力。

（二） 課外閱讀與拓展訓(xùn)練有效結(jié)合的作用

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，科學(xué)合理的課外閱讀與拓展訓(xùn)練，能夠有效幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)初中生的讀、寫(xiě)能力，從而提升初中生的整體語(yǔ)文水平。為了有效提升初中生的閱讀能力，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自身都應(yīng)充分準(zhǔn)備課外閱讀的資料。將初中生課外閱讀的范圍進(jìn)行不斷拓展，把課外閱讀以及拓展訓(xùn)練進(jìn)行有效融合，能夠促進(jìn)初中生的作文水平得到有效提升。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 提升學(xué)生對(duì)課外閱讀與拓展訓(xùn)練的重視程度

課外閱讀能夠在有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)其課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先提升初中生對(duì)課外閱讀與拓展訓(xùn)練的重視程度，要求并且輔助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。在實(shí)際課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)、雜志以及報(bào)刊等，也要讓學(xué)生進(jìn)一步研究一些優(yōu)秀的作品，從而逐步提升其理解、分析能力。長(zhǎng)此以往，初中生在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠擁有足夠的寫(xiě)作素材，同時(shí)能夠充分加深文章的意境和深度。

（二） 在教學(xué)中滲透課外閱讀

在日常的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生寫(xiě)作的技巧方法以及具體要求，也要將“課外閱讀”的思維逐步滲透進(jìn)來(lái)。長(zhǎng)期的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生積累越來(lái)越多的寫(xiě)作素材，并逐漸激發(fā)出初中生的寫(xiě)作靈感。

（三） 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的日常生活中得到了廣泛普及。網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槌踔猩峁┐罅空n外閱讀資料，同時(shí)節(jié)約了很多的資料尋找時(shí)間。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源從而激發(fā)出初中生寫(xiě)作的熱情。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以搜索自己不熟悉的概念，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，從而對(duì)不熟悉的概念進(jìn)行理解，起到了極大的輔助作用。

（四） 強(qiáng)化課外閱讀與拓展訓(xùn)練

對(duì)于課外閱讀與拓展訓(xùn)練，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中采取多樣化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地強(qiáng)化。

1.輔助學(xué)生正確閱讀

初中生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行符合其年齡的課外閱讀，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定程度的趣味性和積極性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦體裁豐富、題材廣泛、符合課堂教學(xué)要求并且思想積極、健康的書(shū)籍。課外閱讀的重點(diǎn)是對(duì)好詞、好句的積累，以及對(duì)優(yōu)美段落或者有一定思想內(nèi)涵的段落進(jìn)行深入剖析，從而讓學(xué)生逐漸找到寫(xiě)作的靈感。另外，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正對(duì)課外閱讀的態(tài)度，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將自身思維和作者思維相融合，隨后寫(xiě)出讀后感或者讀書(shū)筆記等，這也是拓展學(xué)生思維的重要方法。

2. 對(duì)閱讀材料分類(lèi)歸納

課外書(shū)籍、報(bào)刊以及雜志等種類(lèi)繁多，而作品的類(lèi)別也很豐富。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有效將閱讀材料進(jìn)行分類(lèi)歸納。不同題材的作品，能夠給初中生帶來(lái)不同的寫(xiě)作素材和靈感，因此，教師和初中生都應(yīng)當(dāng)重視閱讀過(guò)程中的分類(lèi)歸納環(huán)節(jié)。

3. 帶有目的性地閱讀

提升初中生的寫(xiě)作水平重點(diǎn)在于提升其閱讀量，而提升閱讀量并不意味著學(xué)生要盲目地閱讀，或者只是“泛讀”。同時(shí)，寫(xiě)好作文，需要初中生具備一定的邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)同一文學(xué)作品的“泛讀”和“精讀”，使之在進(jìn)一步閱讀后能夠了解作者的思維和意圖，同時(shí)對(duì)文章的整體布局進(jìn)行充分掌握，以便在自己寫(xiě)作時(shí)能夠找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，并對(duì)寫(xiě)作保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，最終升華其寫(xiě)作能力。

4. 強(qiáng)化初中生的隨筆訓(xùn)練

“隨筆”能夠讓學(xué)生真實(shí)抒發(fā)自己的情感，并在實(shí)際隨筆練習(xí)中彰顯出每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而豐富初中生的寫(xiě)作情感，讓文章充滿(mǎn)感情，極大地提升了作文的質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中強(qiáng)化初中生的隨筆練習(xí)，并要求其將所思所想進(jìn)行充分、自由地抒發(fā)，從而保持寫(xiě)作的真實(shí)性。

5. 強(qiáng)化初中生的日記、周記訓(xùn)練

在初中生的日常學(xué)習(xí)生活中，寫(xiě)日記、周記，是學(xué)生對(duì)日常生活點(diǎn)滴的真實(shí)記錄，更是見(jiàn)證初中生逐步成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)，日記、周記能夠幫助學(xué)生為作文積累生活素材以及情感素材，同時(shí)輔助以課外閱讀，將大大提升初中生的寫(xiě)作素材積累量。

因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師將課外閱讀與拓展訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合運(yùn)用，能夠有效挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)作潛能，并為其積累大量、豐富的寫(xiě)作素材，從而從整體上提升初中生的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、 結(jié)論

總體而言，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，將課外閱讀與拓展訓(xùn)練運(yùn)用其中，能夠有效減輕初中生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，把二者進(jìn)行有效融合，不僅符合新課標(biāo)要求下把學(xué)生作為教學(xué)主體的要求，也能夠培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙宗蘭，安徽省蕪湖市，蕪湖市第七中學(xué)。