隨班就讀 讓智弱兒童感受精彩語文課堂

摘?要：隨班就讀是對課堂教學一體化教育模式的一種嘗試，也是對隨班就讀學生進行與普通教育相一致的基本要求的教育。在小學語文教學中，要針對特殊學生的特殊教育需要提供特別設計的教育方案和服務，以達到實現康復、補償以及潛能和人格的充分發展的目標。

關鍵詞：小學語文;隨班就讀;興趣;認知;自信;教學

隨著當前素質教育的快速推進，特殊兒童的教育日益受到關注，學校對特殊學生的教育更是被放到重要的位置。由于生理和心理上先天性的不足，智弱兒童的生活能力、學習能力都有一定的缺陷，并且常常伴有自卑的情緒，這就決定了智弱兒童教育的特殊性。隨班就讀是對于智弱兒童的一種教學方式，是為了能夠讓他們感受到來自老師、同學真誠的關懷和愛心，幫助他們建立自信心，重新激發對于語文的求知欲。

一、

多媒體融入教學，激發學生學習興趣

認知心理學理論告訴我們，興趣是學習的動力，是維持認知活動發誘因。在小學語文教學中，興趣是指引學習之路的最好導師，要想收獲良好的教學效果，教師首先應當想辦法激發學生對于語文學習的濃厚興趣。多媒體具有生動、形象的鮮明特點，能夠通過圖案、聲音、視頻等多重手段烘托課堂氛圍，創造動態的學習過程，為教師的教學增添吸引力，尤其是在應用到智弱兒童的教學中，更能夠將這種生動的效果發揮到最大。教師應當根據智弱學生的不同需求，采取恰當的多媒體手段，呈現出精彩的教學內容。比如說，當學生在視力方面存在缺陷時，教師就應當重點突出多媒體的聲音功能，讓學生感受到聽覺方面的感官刺激;而當學生的聽力較為吃力時，教師就需要通過多媒體展示圖像和視頻，讓學生享受到一場精彩的視覺盛宴。例如，在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，某同學存在聽力障礙，于是教師就在多媒體上播放了豐富的動態圖片，只見一片芳草茂盛、鳥語花香的景象，讓學生充分感受到寶島臺灣的優美自然環境，學生也就深切地感受到了蝴蝶谷的魅力。這樣一來，教師就通過多媒體的力量加強了教學效果，解決了教學難題。

二、

適時因材施教，激發學生自信心理

我們知道，素質教育注重因材施教。對于隨班就讀的學生來說，建立學習自信心是最重要的事情，而普通學生的教學方案并不適合他們自身的特點，若是等量齊觀、一概而論的話，只會讓隨班就讀的學生感受到困難和壓力，這樣是不利于他們的健康成長和自信心的培養的。因此教師必須秉承因材施教的理念，仔細觀察和分析智弱學生的特點，了解他們的實際需求，并結合新課標的標準，制定出屬于隨班就讀學生的教學計劃，為他們安排合適的學習方案，引導他們逐步開展學習內容，這樣才有助于激發他們的學習自信心。例如，在教學一年級拼音時，教師為隨班就讀的學生制定了特殊的教學計劃，不僅降低了完成的難度，而且設計了多個環環相扣的小目標，便于智弱學生一步一步地慢慢完成。比如，學習聲母時，教師只要求智弱學生每天會讀兩個聲母、會寫一個聲母即可，并且在學習過程中不斷地鼓勵他們。一個多月以后，經過不懈的努力，智弱學生都能夠熟練地背出23個聲母，也學會了寫出端正的聲母。由此可見，建立自信心并不是難事，只是需要教師的悉心栽培。

三、

鼓勵同伴互助，培養學生參與意識

現代教育理論注重合作學習方式在教學中的作用，在智弱兒童的個人學習能力存在障礙的情況下，助學伙伴的作用就顯得極為重要，能夠讓隨班就讀生借助正常同伴的力量，完成一些力不能及的事情，拓展自身的學習視野，加深對社會生活的了解，從而極大地提高知識儲備與生活經驗。因此，教師應當引導學生積極開展同伴互助的學習方式，讓正常同伴帶著智弱兒童進行生活、學習等活動，提高智弱兒童的參與意識，努力將智弱兒童帶往正常的生活軌道中。有了正常同伴的幫助，隨班就讀生就能夠更好地完成學習任務，不斷提升自己的學習質量，而教師也有了更多的時間對他們進行指導，幫助他們不斷完善學習的各個方面。例如，在隨班就讀生自主學習生字時，教師可以及時地發現并要求其糾正過來，并叮囑他的正常同伴多多關心、幫助他，以此來促進他的提高與進步。還有在進行口語交際練習時，教師應當和隨班就讀生的同伴一起，對隨班就讀生的發音、語言組織等方面進行詳細地指導，爭取讓他們說出規范、完整、流利的話，這樣就能夠引導他們廣泛地參與到學習過程中。

四、

訓練表達能力，教會學生作文方法

對于小學階段的智弱學生來說，表達能力是一項需要重點培養的能力，教師可以通過寫作教學來加以培養，引導學生進行語言表達的練習，掌握寫作的有效方法，不斷提高自身的表達水平。教師可以布置一些仿寫的練習任務，讓學生依照某篇課文進行仿寫，這樣可以取得不錯的效果。例如，學習完《小壁虎借尾巴》這一課后，教師不妨要求學生進行一次仿寫練習，主要目標是為了幫助學生將語言表達得更加完整、連貫。由于智弱學生在這一方面較為吃力，因此教師應當對他們進行細心的引導：同學們看一下課文中的內容，小壁虎來到了哪里？它看到了什么？說了什么？待學生完全弄清楚后，教師就啟示學生將小壁虎來到哪里，替換為什么人來到哪里，以此來引導學生將話說得更加完整。除此之外，教師還可以為學生指定出具體內容：來到超市里，來到游樂園，來到廣場……接下來可以啟發學生拓寬思考的范圍：還可以到什么地方？學生于是紛紛發表了自己的想法，教師就讓他們一一寫下來，這樣就讓他們的表達能力得到了顯著的提升。

總而言之，隨班就讀的形式是教育公平的重要體現，說明特殊兒童也應該享受到同等的教育資源，應當得到人們的關愛。對于他們來說，老師和同學的真誠愛心是激發他們學習潛能的重要動力，因此教師應當給予他們熱情的關懷，在教學中開展相關的教學措施，為他們的健康快樂成長提供有效的保障。

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作者簡介：

陳香，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市響水縣解放路小學。