基于小組合作的初中物理探究課堂的構建

王金晶

摘要：受到傳統教學觀念的影響，初中物理教學容易局限學生的思維，不利于提高學生的創造力。新課改強調了要構建自由、平等、開放的教學氛圍，提高學生的獨立思考和合作探究的能力，因此教師可以利用小組合作來構建初中物理探究課堂。本文分析了初中物理探究課堂的構建問題并探究了小組合作在初中物理探究課堂的運用。

關鍵詞：初中物理;探究課堂;小組合作

新課標指出初中物理教學不僅要教授學生基礎的知識和技能，還要培養學生的學習能力，使學生積極參與到探究活動中樂于思考、實踐物理知識。由此可知，傳統教學模式已經無法滿足初中物理探究教學，教師需要創新教學模式，將小組合作運用到探究課堂，激發出學生的學習動力，彌補課堂教學中存在的不足。

1 初中物理探究課堂的構建現狀

首先，初中生剛剛接觸物理知識，對物理不夠了解，雖然他們對物理有一定的學習興趣，但由于教師運用傳統、單一的教學模式，忽視了學生自主學習能力的培養，沒有引導學生探究物理知識。而是直接向學生灌輸課本內容，導致學生對物理概念和公式了解的不夠透徹，加上教師沒有創新教學方法的意識，使學生喪失了對物理的興趣。初中物理探究課堂應營造出活躍的課堂氛圍，避免使用灌輸填鴨式的教學方式，不然會打擊學生的自信心，不利于激發學生對物理教學的積極性和主動性。其次，在應試教育的影響下，大部分教師都重視物理理論知識的講解，沒有將物理與實際生活聯系在一起，也沒能讓學生親自操作物理實驗，學生無法運用知識靈活解決生活中的問題，不利于深化學生對物理知識的理解，降低了學生的探究能力。

2 運用小組合作構建初中物理探究課堂的策略

2.1 科學分配學習小組，培養學生探究意識

分組是開展小組合作學習的首要問題，直接影響了教學效果的好壞，因此，教師要重視小組分配的科學性。許多教師會以座位為基礎，將前后四人或六人分為一組，沒有根據學生的實際能力分配小組，導致學生合作意識薄弱，不利于初中物理探究課堂的構建。而且，教師沒有為學生明確合作學習的目標，容易使學生出現兩極分化的問題。所以，教師要科學合理的分配學習小組。所以，教師要充分了解學生的知識水平、性格特點和興趣愛好，以組內異質、組間同質的原則分配學生，使學生在小組合作學習中達到優勢互補的效果。在之后的學習中，教師要有意識的培養組員之間的默契，及時調整分組中的問題，營造出平等、自由的課堂氛圍，以此來激發出學生的探究意識。另外，教師要關注到學生間存在的差異，在小組合作中容易出現學習好的學生主導合作學習，學習差的學生完全插不上話的情況，導致學習差的學生不僅無法提高探究學習能力，還會對小組合作產生排斥的心理，不利于發揮小組合作學習的作用。這就需要教師對學生進行合理分工，使每位學生都能參與到初中物理探究課堂中，提高學生的物理學習能力。

2.2 設計小組合作任務，引發學生合作探究

在運用小組合作構建初中物理探究課堂的過程中，教師要學生的學習情況合理開展合作學習，結合學生的實際情況提出合作問題，使學生了解到課堂教學的重難點，引發學生自主開展合作探究。在設計學習任務的過程中，教師要為學生留出自主思考和探究的空間，設計出帶有啟發性和引導性的問題，調動起學生對物理知識的好奇心和求知欲，在探究、解決問題的過程中感受到物理的樂趣。例如在《液體的壓強》的教學中，教師可以讓學生自主進行物理實驗，了解到液體對容器底部有壓強。再讓學生與組員討論液體為什么會對容器底部產生壓強？如果將裝有水的瓶子側壁扎洞，水會從小洞噴出，說明了液體對容器側壁也有壓強，為什么液體在各個方向都能產生壓強？在討論問題的過程中，學生能自主合作探究物理知識，理解本節課的教學問題，有利于學生合作能力和探究能力的提高。

2.3 及時評價小組合作，提高學生學習熱情

由于教學觀念和教學模式發生了變化，傳統教學評價也不適用于初中物理探究課堂中，教師要關注到每位學生頭的學習需求，保證每位學生都能得到進步，通過教師評價、學生自評和組員互評的方式得到多元化的學習評價。例如在《光的折射》的教學中，教師可以讓組員間相互評價是否積極參與到了合作學習中，有沒有主動交流問題，是否提出了創新性的問題，再讓學生反思自己是否理解了光的折射現象，是否掌握了折射規律，能不能簡單做出折現光路圖等，最后由教師進行總結和評價，為優秀的小組和學生準備一些小獎勵，發揮出教學評價的激勵作用，促進初中物理探究課堂的構建，發展學生小組合作、知識探究、物理思維等多方面的能力。

3 結語

總而言之，新課改對初中物理提出了更高的要求，在教學中教師要重視學生合作能力和探究能力的培養，科學合理的分配學習學習小組，精心設計合作任務，使學生明確學習目標，清楚自己的學習任務，既為學生留出自主學習的空間，也提供合作探究的機會，通過多元化的教學評價提高教學效果，獲得及時的教學反饋，促進初中物理探究課堂的構建。

參考文獻：

[1] 曾秀琴.小組合作構建初中物理高效課堂[J].課程教育研究，2019（24）.

[2] 明樟樹.初中物理合作探究教學模式的研究[D].贛南師范大學，2017.

（作者單位：貴州省惠水縣王佑中學）