淺談如何選擇玻璃板

黃國成

摘要：在探究平面鏡成像的特點的實驗中學(xué)，為了確定成像的位置，對于如何選擇玻璃板進(jìn)行了探究，筆者通過回顧實驗的過程，明確了透過玻璃板所看到的物體其實就是光經(jīng)過及兩次折射后所形成的虛像，并推導(dǎo)出出該虛像與真實物體之間的偏移大小，進(jìn)一步分析了如何選擇玻璃板與探究平面鏡成像特點實驗之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：玻璃板;平面鏡成像;物理實驗

學(xué)生在這之前已經(jīng)進(jìn)行了平面鏡成像特點的探究，了解到了平面鏡成像的基本特點，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都關(guān)注平面鏡成像的原理，并沒有關(guān)注玻璃板對于實驗的影響，以如何選擇玻璃板再次探究平面鏡成像的特點，讓學(xué)生清楚地掌握如何選擇玻璃板。同時新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)讓學(xué)生掌握知識獲取的方法，并進(jìn)一步增強探究未知世界的興趣與能力，以及學(xué)生對于學(xué)科本質(zhì)的理解與學(xué)科價值的樹立，是與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)同等重要的。八年級“探究平面鏡成像特點”內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，應(yīng)用性強，可以激發(fā)學(xué)生的物理思維，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生掌握科學(xué)辯證地看待問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 教學(xué)重難點的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)對于此內(nèi)容的要求，通過實驗探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，知道平面鏡成像的特點以及應(yīng)用，因此，在之前的物理實驗教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生經(jīng)歷了探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系的過程，接下來將會進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生已有的知識挖掘物理知識的認(rèn)知難點，同時在課堂中體現(xiàn)平面鏡成像的應(yīng)用。

平面鏡是學(xué)生生活中經(jīng)常用到的，在日常生活中關(guān)于平面鏡成像的物理現(xiàn)象有很多，相信學(xué)生們對此并不會感到很陌生，但是八年級學(xué)生的物理分析問題與解決問題的能力比較弱，動手能力也相對較弱，因此學(xué)生在掌握了一定的平面鏡成像特點就直接進(jìn)入到下一個物理知識的學(xué)習(xí)中去了，但是對于如何選擇玻璃板的認(rèn)識依然是模棱兩可。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已經(jīng)具備的物理學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課將教學(xué)重難點確定為：如何選擇玻璃板。

2 教學(xué)思路

教學(xué)設(shè)計：探究平面鏡成像特點這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的關(guān)于光的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是對光的反射知識的應(yīng)用，其中關(guān)于如何選擇玻璃板的探究，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，同時學(xué)生也已經(jīng)接觸了關(guān)于像這個概念。但是學(xué)生接觸物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還不到兩個月，很多物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有形成，同時以學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主探究如何選擇玻璃板這個問題，可能會存在一定的難度，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

對于本節(jié)課的設(shè)計，筆者主要選擇了薄厚兩塊玻璃進(jìn)行物理實驗，為了確定像的位置與比較像和物的大小，筆者所采用處理辦法是采用兩個完全相同的棋子并運用茶色玻璃板替代平面鏡，關(guān)于玻璃板的選擇問題，大家都猜測選擇較薄的玻璃板。

3 設(shè)計實驗突破教學(xué)重難點

學(xué)生都知道探究平面鏡成像的特點必然會用到玻璃板，那么應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的玻璃板，學(xué)生則認(rèn)識不到位，為了讓學(xué)生可以有個正確的認(rèn)識，筆者以選擇一塊茶色玻璃板進(jìn)行實驗探究。

在實驗中，首先在白紙上畫一條直線，將茶色玻璃板垂直桌面放置在直線的正上方，然后將玻璃板前放一個棋子A，之后將相同的棋子B放在鏡子的后面，之后移動棋子B直到與棋子A所成的像完全重合，在這里主要是運用了等效替代的思想，運用茶色玻璃板替代了平面鏡，運用棋子B替代了棋子A的成像，并有效的解決了確定像的位置與大小的問題。學(xué)生在物理實驗中所看到的棋子B并不是真實的棋子B，而是經(jīng)過光的兩次折射后所形成的虛像，很顯然虛像相對于真實的棋子B的位置是發(fā)生了偏移。

經(jīng)過一定的物理計算得知玻璃板的厚度越大，棋子B的虛像的位置相對于棋子B在左右與前后兩個方向上的偏移距離也就越大。因此，應(yīng)當(dāng)選擇比較薄的玻璃板進(jìn)行物理實驗，盡量減少棋子B與棋子B虛像之間的偏離方向。

4 教學(xué)反思

學(xué)生們對于如何選擇玻璃板應(yīng)當(dāng)有很多感性的認(rèn)識，每一位學(xué)生都會說出一點，在與學(xué)生的交流過程中，筆者一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何利用物理實驗驗證自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，但是由于學(xué)生在這之前并沒有怎么接觸過物理實驗，可能不能很好地與其他學(xué)生進(jìn)行交流與合作，尤其是在探究選擇什么樣的玻璃板的過程中，教師說的過多，占用學(xué)生時間太多，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作的時間也比較短，盡管完成了物理實驗的探究任務(wù)，但是學(xué)生的物理思維能力還需進(jìn)一步發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)選擇薄的玻璃板完成平面鏡成像特點的物理探究，這樣做的目的是為了減少棋子B與棋子B的像之間的誤差，且在物理實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度，實事求是的實驗操作風(fēng)格。每一組學(xué)生的物理實驗的結(jié)果不盡相同，測出的像距始終大于物距并不是嚴(yán)格的相等，教師可以明確地告訴學(xué)生這是玻璃板的厚度所引起的誤差，是正常的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王來喜.平面鏡成像實驗的改進(jìn)設(shè)計[J].物理之友，2018（07）.

（作者單位：福建省莆田市第十一中學(xué)）