核心素養下小學語文課文高效教學的探究

劉桂貞

摘要：今年來政治經濟文化的發展，人們對教育的關注度普遍增高，而傳統的課堂教學模式已不能滿足學生本身的需求，基于社會對人才的需求，科學、高效的課堂教學設計更為新時代的教育所推崇，因此，學校以及教師應重視核心素養的教育培育對策，比如：小學語文課堂，聽、說、讀、寫是建立高效教學設計的基礎標配。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效教學

在小學教學課堂中，對于語文的教學是學生發展語文核心素養的重要基地，對于學生語文素質的培養，不僅是對人精神和情感方面的培育，也是對性格的一種塑造，無論是語文知識還是語文能力，都是對學生語言能力、語文情意互相交融，在語文課程中不斷學習形成的道德品格。尤其是小學語文核心素養的培養更是為后續發展定下了堅實后備的基礎能力。

1 核心素養下小學語文課文的認知感念

核心素養是發展自我、完善自我，將來融入社會的一種學習過程的素質培育，小學語文的核心素養關乎著語文的知識、表達、理解、情意等各種要素，而對于小學語文課文的學習，不僅會感染學生的思維模式，也會豐富學生的情感世界，針對小學語文的教學，在不同的時代有著不同的教學模式，“以生為本”的課堂素質教育，是核心素養的基礎條件之一，在現代小學教學過程中，教師要積極引入現代的教學思想，尤其是小學語文課堂的口語交際能力。例如，我們在學習口語交際中《我的想法》這一課題時，從題目便可看出以“我”為主，而教師在教學這篇課題時，學生是主體，我們可以根據石頭剪刀布的游戲競賽來分享學生的想法，即完成了教學內容，也成功地展現了素質教育的理念，提升了學生口語表達能力，激發學生對語文課堂的積極性，發現語文課文的趣味性所在。

2 將協作模式帶入小學語文課堂活動中

在核心素養教學目標的要求下，小學語文課堂還需要培養學生的合作能力，同伴之間的協作關系也是尤為重要，通過合作的方式不僅可以讓學生領悟到團隊意識，還可以升華學生之間的情感交流，為了更好的構建小學語文教學的高效課堂離不開教師的教學設計，以及正確的教育觀念，一般來講，教師在教育學生的時候，不僅僅關注學生本身的發展，還應當創建良好的課堂氛圍，尤其是小學語文課文的學習，其中，我們可以通過小學語文課文的聽、說、讀、寫等能力，因材施教，提供給學生更多的成長養分，全方位發展學生。例如，在學習《哪座房子最漂亮》這篇課文時，我們可以運用多媒體技術，播放多種圖片，讓學生說說自己心目中最漂亮的房子，或者和同伴交流分享一下自己心中漂亮房子的閃光點，通過圖片引入課文的教學模式，不僅鍛煉了學生的思維模式，也使學生在創新的語文課堂中感受到了語文的魅力所在，學生對語文課文的興趣才會逐步加深，高效的課堂教學模式才能順利開展。

3 運用語文文化魅力構建高效教學模式

面對小學生的教學模式，要知道小學生的注意力是很短暫的，而一堂40分鐘的課堂，如何讓學生注意力集中，興趣是出發點之一，而通過對語文課文文化魅力的展現在構建高效教學模式中有著關鍵性的作用，針對于小學語文教學的設計，小學語文的學習無論是閱讀還是寫作，它都沒有形成一個完整的理論體系，而對于語文課文的教學設計內容雖多，但我們可以通過語文的閱讀能力、識字寫字能力、寫作能力等各方面的培養，讓學生去感受語文文化的魅力。例如，在學習《四季》這篇課文時，我們可以讓學生說說自己喜歡的季節，通過交流的模式表達出學生心中的四季，然后對比課文中的《四季》看看有什么樣子的變化，從而感受語文課文中文字描述的語言魅力，引發學生熱愛學習語文課文的興趣，從而打造高質量語文課文教學課堂。

4 創造小學語文課文的審美與思維發展

核心素養下所要打造的高效課堂是與優質的教學設計密不可分的，“以人為本”是培養學生語文核心素養的的最基本原則所在，而小學生的發展是存在著巨大的潛能，每個學生都擁有不同的見解和思維模式，正是因為學生所具有的獨特性，才會讓語文課文散發出不同的“美”，學習課文是本體，學生才是主體，正是因為學生的加入，語文課文才會產出不同的“美”，我們也可以把教育稱之為一種藝術，在不同的審美視角下，所散發的“美”的味道也是不同的。例如，在學習《觀潮》這篇課文時，通過播放多媒體朗讀形式，學生可以感覺到平靜時刻水天相接的朦朧美，也可以感受到浪潮波濤洶涌時的激昂美，學生不同的審美有著不同的思維模式，而在教學設計中通過多媒體的播放，不僅可以讓學生感覺身臨其境，還可以感染學生對語文學習的積極性，散發學生思維模式。

總之，對于核心素養下小學語文課文高效教學的探究，不僅需要教師有正確的教育認知觀，也需要教師有最優質的教學設計方案，只有兩者相結合，才能打造高效的小學語文教學課堂，引發學生學習語文的興趣，使小學語文課文生硬的文字變成活潑的音符，激發學生學習的積極性，進而創造高質量的小學語文教學課堂。

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（作者單位：田東縣祥周鎮布兵小學）