談如何讓影視資源為語文課堂帶來活力

李儉文

摘要：伴隨著科技的進步和發展，當前我們將很多的教學手段都融入到了我們的語文課堂中，希望能夠為我們的語文課堂注入更多新鮮的元素，使得語文課堂重現活力，幫助我們的學生更好的掌握語文知識，讓學生充分認識到語文學習的魅力之處。目前我們開始關注于影視資源，希望能夠借助于影視資源的力量提高語文課堂的質量。本文就影視資源在語文課堂中的有效運用進行探究，希望能夠對大家有所啟示。

關鍵詞：影視資源;語文課堂;語文教學

伴隨著我們社會的發展，我們娛樂生活得到了很大的豐富，同時觀看影視劇也成為了人們消遣的一種主要的方式。但是影視資源除了具備一定的娛樂價值外，其實還具備很高的教育意義。那么我們如何充分的發揮出影視資源的教育價值呢？這是當前我們的教育工作者需要研究的主要問題。目前我們的語文教學還存在著一些問題，受到了應試教育的影響使得語文課堂缺少一定的吸引力。本文我們將針對影視資源在語文課堂中的應用進行探究，讓我們的語文課堂重現活力。

1 利用影視資源激發學生的學習興趣

其實在我們目前的教材中包含了很多介紹自然景觀的文章，這些文章往往具有較強的代表性。但是因為小學生的語言能力還比較的薄弱，思維能力沒有完全的建立。因此如果我們給學生呈現出大量的文字時難免會讓學生產生抵觸性。這時候我們不妨借助于影視作品去彌補文字的缺陷，讓學生通過視頻短片，借助于多重感官刺激去喚起學習的興趣，加深學生對于閱讀文本的一些理解和體會，讓學習的效果得到有效的提升。例如我們在學習人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》這一課時，我們可以為學生播放與黃果樹瀑布相關的一些影視片，以此激發學生的興趣，為學生接下來的課文的閱讀奠定基礎。那么這時候我們的學生就更能夠理解課文中講到的黃果樹瀑布給人帶來的震撼，同時能夠深刻的體會理解作者對于黃果樹瀑布的喜愛只請了。因此影視作品資源能夠很好地作為教師課堂導入的內容，讓學生對文本的理解更加的深刻，幫助學生對內容進行拓展，豐富學生的學習體驗。

2 借助影視資源讓學生獲得身臨其境之感

當前的課堂教學特別強調為學生創設一定的教學情境，通過情境讓學生獲得身臨其境的感覺，這樣更能夠引起學生和主人公或者是文章作者的共鳴。使得學生對于文本的理解更加的深刻。作為影視作品其本身就有著一定的優勢，它集合了舞蹈、美術和音樂等多種元素。如果我們教師能夠深入挖掘影視作品中的這些內容能夠幫助學生更好的獲得身臨其境的感覺，提高學生學習的積極性和興趣。比如我們在學習人教版語文五年級下冊第五單元內容時，其中包含了《水滸傳》和《三國演義》中的故事，這時候我們教師就可以特意為學生播放相關的章節的影視作品，讓學生在觀看視頻的過程中能夠更好地體會故事中主人公的情感和性格。這對于引導學生再去學習課文有著很大的幫助。學生也仿佛置身于當時的場景中，學習的積極性自然的到了提升。

3 利用影視作品提升學生口語交際能力

口語交際能力是目前我們對學生的基本要求之一，也是語文核心素養的要求所在，為此我們語文教師在進行教學時就需要引導學生能夠進行不同程度的口語交際的訓練，能夠真正的獲得交際能力水平提升。在影視作品中包含了很多的語言，有內心獨白，有人物之間的對話，同時也有一些配音或者是潛臺詞。我們讓學生去欣賞這些作品，往往能夠讓學生在潛移默化中積累語言交流的方式，讓學生掌握很多的俗語或者是歇后語，進而提升學生語言的豐富度。比如我們在學習人教版語文教材時，里面會涉及到一些議論文形式的文章，這時候我們教師可以為學生播放一些公益類的節目，比如感動中國，通過感動中國中的一些主持人的解說詞讓學生掌握更多的評論或者是贊美的語言表達方式，也可以讓學生去看一些辯論形式的節目，鍛煉學生的思辨能力。因此為了有效的提升小學生的口語交際能力，使用影視資源是非常重要的。

4 利用影視資源調動學生寫作激情

寫作能力在語文教學中至關重要，但是同時也是我們語文教學的難點之一。目前的小學生對于寫作相對的排斥，畢竟他們的語言還不夠豐富，生活閱歷還比較簡單。為了能夠調動起他們的積極性，我們應該通過一些比較新穎的教學模式喚起他們的興趣。為此我們可以借助于一些影視作品賞析來激發學生的寫作興趣。比如我們可以播放一些和學生相關的影視作品，然后觀看后讓學生寫一寫觀后感，通過定期的訓練，有效的提高學生的寫作能力。

5 結語

總之，我們將影視作品應用到我們的語文教學中，能夠更好地調動起學生的積極性，讓我們的學生獲得學習語文的激情。這對于豐富語文課堂，喚起語文課堂的活力有著不可替代的作用。為此我們需要繼續探索影視作品在語文課堂中的應用策略，通過有效的手段提高語文課堂的教學質量，提升小學生語文能力。

參考文獻：

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（作者單位：廣州海珠區寶玉直小學）