互聯網+背景下小學語文識字教學探究

李琦

摘要：識字教學是學生進行語文學習的基礎，它會直接影響到學生今后的語文學習效率，所以在小學教學過程中，教師一定要注重識字教學效率的提升，對識字教學策略進行有效的優化與完善，為學生今后的語文學習打下一個良好的基礎。

關鍵詞：互聯網+背景;小學語文;識字教學

互聯網時代的到來給教學帶來了非常多的便利條件，尤其是在小學語文識字教學過程中，因為小學生年紀較小，思維比較活躍，隨著互聯網在識字教學過程中的有效融入，為原本枯燥乏味的語文識字課堂增添了許多新的樂趣，讓學生識字學習的積極性和興趣得到了有效地提升，進而推動小學語文識字教學的高效開展。

1 互聯網+背景對于小學語文識字教學高校開展的意義

識字是學生進行語文其他項目學習的基礎，它直接影響到學生語文學業道路的發展，所以它在小學語文教學過程中占據了非常重要的位置。在傳統的語文識字教學過程中，教師在教學過程中，為了讓學生的識字效率得到有效地提升，在課堂上通常都是直接引導學生對漢字進行記憶書寫，并沒有帶領學生對漢字進行深刻的理解與分析，導致學生僅僅認識這個漢字，而根本就不理解這個漢字的含義，更不要說靈活運用了。而且在傳統的教學過程中，教師通常都是直接給學生灌輸識字知識，而沒有注重突出學生在識字學習過程中的主體地位，這樣的識字課堂氛圍十分沉悶，而且還很容易消磨學生對識字學習的積極性，導致小學語文識字教學得不到高效的開展。但是隨著互聯網在小學語文教學中的不斷滲透，就有效地改善了傳統語文識字教學中的弊端，給小學語文識字教學開啟了新世紀的大門。在小學語文識字教學過程中，教師科學合理的運用互聯網技術，能夠讓識字課程教學手段和教學內容得到有效地豐富，為學生營造出一個良好的識字學習氛圍，促使學生能夠積極自主地進行語文識字學習，加強學生對漢字的認識與理解，進而讓小學語文識字教學效率得到保證。

2 互聯網+背景下，小學語文識字教學策略

2.1 利用互聯網創設有趣的識字教學情境

興趣是學生最好的老師，尤其是對于小學階段的學生來說，興趣會直接影響到他們對整個學科的態度。而識字學習作為小學語文教學中的重中之重，教師更要注重培養學生語文識字學習的興趣。在小學語文識字教學過程中，教師就可以迎合學生的心理特征，利用互聯網制作一些有趣的識字情境，來調動學生識字學習的興趣和積極性，促使學生能夠全身心地投入到識字學習中來，以此逐步地提升學生的識字效率。例如，在學習部編版語文三年級上冊《花的學校》一課時，教師就可以針對小學生愛玩的心理特征，利用互聯網為學生創設一個有趣的打地鼠游戲，用多媒體為學生展示在一片菜地里地鼠隨機的從菜地里鉆出來，并且舉著課文中的生字，如果學生能夠快速地認出生字，老師操作讓該地鼠成功被打下，另一只地鼠舉著生字出來。通過這個有趣的小游戲，就能夠為學生營造出一個良好的識字學習氛圍，激發學生課堂識字學習的興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，促使小學識字教學能夠得到更加高效的開展。

2.2 利用互聯網讓學生在相應的語言環境中進行識字學習

在小學語文教學過程中引導學生在相應的環境中進行識字學習，不僅能夠加強學生對識字知識的記憶，還能逐步地提升學生的漢字運用能力，讓識字教學效率能夠得到實質性的提升。在小學語文識字教學過程中，教師科學合理的運用互聯網就能夠集中學生的注意力，引導學生在特定的語境中進行漢字知識的學習，以此保證學生漢字學習的效率。例如，在進行部編版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在進行課堂知識教學時，就可以利用互聯網為學生展示《小蝌蚪找媽媽》的繪本，并把課文中的重點生字詞以特殊的顏色加粗，這樣學生在進行繪本閱讀時不僅能夠掌握文章的內容，還可以讓學生在閱讀過程中加深重點生字詞的印象。這樣讓學生在特定的語境中進行漢字的學習，能夠有效地加強學生對漢字的理解，讓學生將來能夠靈活地運用所學習到的漢字知識，以此從根本上提高學生的識字學習效率。

2.3 用互聯網加強學生對漢字的理解

在小學語文識字教學過程中，除了要求學生會認字以外，還需要學生對漢字的含義有深刻的理解。相比傳傳統的識字教學教師在識字教學過程中科學合理的運用互聯網，能夠集中學生的注意力，讓學生自主地參與到漢字學習中來，以此不斷地提升學生的識字效率。例如，在學習部編版語文三年級下冊《植物媽媽有辦法》一課中的“腳”字時，教師在給學生進行字義講解時，就可以直接用互聯網為學生展示一張腳的圖片加上漢字的書寫，讓學生直觀地理解漢字的含義，并出示一張受傷的腳引導學生運用漢字進行造句。通過這樣的引導，不僅能夠加強學生對漢字字義的了解，還能讓學生靈活地運用所學習到的漢字，讓學生對漢字的掌握更加牢固，以此從根本上提高學生的識字效率，為學生今后的語文學習打下一個良好的基礎。

3 結語

總而言之，隨著互聯網時代的到來，英語小學語文識字教學來說就像是攀登上了一座新的高峰。為了讓學生在識字學習過程中走得更遠，教師在教學過程中就一定要科學合理的運用互聯網所帶來的便利條件，并對教學方式進行不斷地優化與創新，引導學生積極自主地進行識字學習，促使學生的識字水平能夠得到更高效的提升，為學生今后的語文學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 仝金鐘，袁桂香.“互聯網+”背景下的小學語文識字教學創新研究[J].教育現代化，2016（39）.

[2] 林莉.關于互聯網+環境下識字教學的思考和探索[J].科學咨詢，2017（35）.

[3] 徐曉.“互聯網+”在小學識字教學中的作用[C]//2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.2018.

（作者單位：湖北省武漢市洪山區武漢市旭光學校）