小組合作模式下初中英語高效課堂教學研究

【摘要】小組合作學習模式是近年來悄然興起的一種新型的學習模式，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，使學生真正成為了課堂學習的主人，以小組的形式進行自主的、合作探究式的學習。本文主要就在初中英語課堂教學中如何有效的實施小組合作學習模式，構建高效的英語課堂進行了論述。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;小組合作學習模式;高效課堂;實施策略

【作者簡介】趙鳳蘭（1980.08-），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市岷縣中寨初級中學，中學一級教師，本科，研究方向：英語 。

一、小組合作學習模式的優(yōu)勢

小組合作學習模式是一種以學生為學習主體的自主的學習方式，在初中英語課堂教學中表現(xiàn)出了無法比擬的優(yōu)勢。

1.是對傳統(tǒng)教學模式的徹底顛覆。傳統(tǒng)的教學模式一般都是以教師的 “教”為主的，學生只能被動的接受。而小組合作學習模式則是以學生為課堂學習的主體，在教師的指導下，圍繞教學內(nèi)容進行自主的探究學習，充分調動了學生的自主意識和學習的積極性。同時在小組 合作學習的過程中，每位學生都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，同學間互幫互助，不僅減輕了教師的工作壓力，更培養(yǎng)了學生的合作協(xié)調能力、語言表達能力及思維能力。

2.有效提高了課堂教學的效率。在以往的初中英語課堂教學過程中，存在著很多的不足，直接影響了課堂教學的教學效率，同時也影響了學生對英語的學習興趣，使英語課堂氛圍沉悶、壓抑。而小組合作學習模式，充分的調動了學生的學習積極性，使每位學生都能帶著問題進行積極的思考和學習，對于遇到的困難，還可以發(fā)揮自己的主觀能動性，自主解決。在這種寬松、和諧的學習氛圍內(nèi)，學生的學習效率大大的提高了，同時初中英語課堂教學的效率也隨著提高了。

二、小組合作學習模式在初中英語課堂教學中的實施策略

小組合作學習模式是一種新型的學習模式，它的具體實施是有一定流程的。

1.對學生進行科學、合理的分組。小組合作學習模式中是以小組為單位的，因此，教師在對學生進行分組的過程中，要注重小組結構的合理性和劃分的科學性。首先小組結構的合理性是指，小組內(nèi)人數(shù)要合理，一般控制在4-6人;另外小組內(nèi)人員的構成要合理，小組內(nèi)成員應在學習水平、性格特點等方面形成互補，只有這樣才能相互促進，相互幫助。小組劃分的科學性是指，在教師進行小組劃分時，要綜合考慮學生的知識基礎、學習能力及性格特點，按照“組間平行，組內(nèi)互補”的原則進行劃分，使每個小組的成員都有高、中、低三個層次，這種的分組形式不僅使學生資源得到了優(yōu)化組合，更利于學生優(yōu)勢互動、相互促進，進行小組間的公平競爭。

2.對小組提出明確的學習任務或討論議題。教師在對學生進行了科學分組以后，就可以指導學生以小組的形式進行 自主學習或分組討論了。在小組學習之前，教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容，為小組布置明確的學習任務或討論的議題，然后引導學生圍繞學習任務進行自主的探究學習。這樣不僅能為小組合作學習指明學習的方向，提高了合作學習的效率，更有效的避免了學生無目的、無效的討論與學習。

3.要給予小組合作學習以充足的學習時間。小組合作學習就是要求學生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的學習自主性，積極的進行資料的搜集、總結、分析，從而發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和語言現(xiàn)象形成的過程，這是需要充足的時間才能完成的，因此，教師應對小組的合作學習情況進行密切的觀察，合理的把握合作學習的時間，太短會使小組合作學習流于形式，太長又會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于合作學習的開展。

三、小組合作學習模式在初中英語課堂教學實施中的注意事項

小組合作學習模式作為一種新型的學習模式，在具體的實施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這就需要教師在長期的教學實踐中，積極的吸取教訓，推廣成功的經(jīng)驗，使這一學習模式日漸完善。

1.在進行小組合作學習的過程中，應注重以學生為主體。小組合作學習模式是迎合素質教育的一種學習模式 ，充分尊重了學生的學習主體地位，學生不僅參與了小組內(nèi)的自主學習，更參與了課堂教學目標的制定與學習任務的設計工作，切實的落實了學生的學習主體地位。

2.教師在小組合作學習過程中，要發(fā)揮積極的指導作用。在學生進行小組合作學習的過程中，教師不是作為旁觀者，而是應發(fā)揮積極的指導作用。教師應密切的觀察學生的學習情況，在小組學習遇到困難時，教師應給予及時的點撥和引導，幫助學生完成學習任務。但是點撥和引導并不是喧賓奪主，而是在教師引導下的自主探索。

3. 培養(yǎng)學生必需的合作的技巧。合作技巧的掌握是小組合作學習順利進行的有效保證。因此教師應指導學生在合作學習的過程中相互學習、發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，培養(yǎng)學生的合作意識和集體意識，使小組 內(nèi)每位成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和自主性。

四、結語

總之，在初中英語課堂教學中，小組合作學習模式是一種行之有效的、能提高課堂教學效率的學習方式。通過小組合作學習模式的實施，不僅能有效的提高學生的自主學習能力，更使學生在自主學習的過程中，提高了合作協(xié)調的能力、語言表達能力，從根本上構建了高效的英語課堂。

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