核心素養背景下的小學英語分層作業布置分析

【摘要】在教育不斷改革的環境下，教學需求也發生了一定的改變，課后作業的布置不可以再向從前一樣，教師要根據學生的實際需求開展分層布置，將學生的學習熱情與積極性更好的調動起來，感受到學習英語的快樂，從而更加積極的參與到英語學習中。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;分層作業;現狀;措施

【作者簡介】張秀霞，山東省青島膠州市育才小學。

目前在教育改革不斷深化以及核心素養重視度不斷提高的背景下，小學英語教學的主要目的就是對學生應用英語的能力進行培養，使學生可以更好的利用英語進行交流。但是當前我國小學在英語教學中，主要目的還是為了應付考試，基本上都是教師一味地在講臺上講，學生在下邊不斷的聽、不斷的記。這種教學方法對現代教學要求已經無法有效的滿足，所以教師要不斷創新，對新型教學方法進行應用，如分層作業布置法，從而有效提高教學效率，促進學生英語綜合素質的發展。

一、小學英語家庭作業布置的現狀

小學英語有效開展的主要途徑就是課堂，教師在課堂教學中，要積極創設良好的語言環境，讓學生利用英語與教師和其他學生進行交流，這樣可以對學生自身的語感進行有效培養。只要課堂教學結束，那么學生所處的環境基本上都是母語，這樣學生只有在課堂上處于英語環境，對英語的練習時間比較短。

教師在布置課后作業的時候，基本上都是針對全班所有學生進行的，忽視了各個學生所具有的個體差異性，以及所具有的不同的英語學習能力和知識基礎。有的學生具有扎實的英語基礎，并且學習能力也比較強，教師稍微點撥一下就可以理解該知識點，但是有的學生因為基礎和學習能力比較差，所以對教師所講解的知識點需要花費大量的時間進行理解和掌握。教師如果對班級所有學生都布置一樣的作業，那么學生的學習效果難以達到預期效果。并且，課后作業基本上都是學生對單詞、詞匯、語句的抄寫以及練習題訓練，學生在完成作業的時候基本上都是應付，難以有效的鞏固課堂知識，所以，當前小學英語課后作業的布置還存在較多問題，十分堪憂。

二、核心素養背景下的小學英語分層作業布置

1.對“兩種三層”的原則進行遵守。小學英語教師在對課后作業進行布置的時候可以對“兩種三層”的原則有良好遵守。所謂兩種，就是指可以將英語作業分成兩種，一種是必須完成的，一種是可以選擇性完成的;所謂三層，就是指在布置課后作業的時候要劃分成為三個層次，第一個層次是直接對課文知識進行練習和運用，而該層次的作業班級所有的學生都必須要完成，如課文與單詞的抄寫;第二個層次是對第一個層次的加深，在完成基礎作業的基礎上開展口語練習，并且對所學的英語句型進行模仿練習，而該層次的作業主要完成的學生層次是中上等學生;第三個層次是學生通過自己所掌握的知識對語句和對話進行編造。該層次的作業是選擇性完成，好學生可以進行聯系，中等學生也可以試著發揮自己的能力完成，在最大程度上提高學生自身的學習熱情。依據該原則所布置的課后分層作業，班級所有學生都有一定的進步。

例如教師在對六年級上冊Unit 2 Ways to go to school布置作業的時候，首先第一項作業對課文內容以及單詞進行抄寫，所有學生必須完成;第二項是找出文中的重點語句，如How do you go to....？這是一個選擇性完成的工作，成績較好的學生可以在完成第一項作業以后的再開展第二項作業，這樣學生的學習成績會有較好進步。在布置完必須完成和選擇性完成的作業以后，教師對“三層”作業進行布置。第一層作業就是完成課后練習題，并且對新的單詞抄寫一遍;第二層作業是完成第一層作業以后，將課文熟練的背下來，并且與學生可以開展對話;第三層作業就是學生對文中所涉及的新的語句找出來，如by+交通工具”的用法，然后再進行造句，最后自己編寫一段相關的小短文。

2.分層布置朗讀作業。在小學英語教學中，對英語單詞、語句以及課文大聲朗讀可以促進學生發音與聽力的發展，因為這個年紀的小學生身體各個方面的素質與能力正處于生長時期，長期以往，可以使學生更加深刻的記憶英語，從而形成良好的語感。

例如教師在對五年級上冊Unit 1 what，s he like？進行講解的時候，可以結合各個層次學生的不同特點布置課后朗讀作業，學習較好的學生在完成文章內容的閱讀以后，要通過目標性語言將人物的外貌以及性格特征描述出來，然后自己編創一段情境對話，介紹新朋友;學習中等的學生主要任務就是對課文內容進行嘗試性的閱讀，不斷進行練習，從而更好的理解課文;學習比較差的學生主要任務就是大體閱讀課文，找到文中自己不了解、不熟悉的詞匯，然后通過資料查閱理解陌生詞匯并對其進行記憶。英語教師對課后朗讀作業進行分層布置，將學生學習英語的興趣充分調動起來，并且使學生對英語課堂教學有更加積極的參與。

三、結束語

綜上所述，小學英語教師在教學的過程中，既要著重關注學生的課上表現，也要關注學生的課后表現，結合學生自身的實際學習情況與學習能力對課后作業進行分層布置，這樣，學生學習興趣的熱情與積極性得到進一步提高，英語應用能力也得到有效增強，更好的滿足小學生的學習需求，促進其綜合發展。

參考文獻：

[1]陸德祿.核心素養下小學英語分層作業設計探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018， 615（12）：152.

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