基于二語習得理論的應用型本科大學英語教學研究

郭明磊

摘 要：深化教育教學改革是“教”的創新構建。應用型本科大學英語教學的有效構建強調教與學的優化與調整，為學生“學”提供豐富的語言資源。本文立足二語習得理論的研究，分析了應用型本科大學英語實踐二語習得理論的意義，闡述了二語習得理論下應用型本科大學英語教學的優化策略。

關鍵詞：應用型本科; 大學英語; 二語習得理論; 實踐策略

中圖分類號：H319.1 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-174-001

上世紀70年代，“二語習得理論”被提出，并在語言教學中得到良好的實踐效果。大學本科英語教學踐行“二語習得理論”，以新的理論為指導，以英語能力培養為依托，強調應用型本科大學英語教學的構建，應從教與學出發，通過教學環境的優化、教學方法的創新，實現高效教學的有效生成。當前，大學英語教學對二語習得理論的實踐欠缺，理論的指導性、實踐性不足，導致英語教學的實效性欠缺。為此，緊扣二語習得理論，就應用型本科大學英語如何踐行“二語習得理論”，做了如下具體闡述。

1.二語習得理論在應用型本科大學英語教學中的實踐意義

應用型本科英語教學的構建，更加注重學生英語實踐應用能力的培養，傳統灌輸性的知識導入難以實現良好的教學效果。為此，以二語習得理論為導向，搭建多元化教學空間，能夠更好地創新教學模式，實現有效英語教學。從教學發展的視角而言，二語習得理論的實踐有著重要的意義。

1.1構建多元化教學，培養學生實踐應用能力

二語習得理論在大學英語教學中的實踐，能夠轉變傳統教學形態，以多元化的教學空間培養學生學科實踐能力。對于應用型大學本科而言，英語教學的創設更加注重學生英語應用能力的培養。通過二語習得理論的實踐，創設課外語言環境，彌補傳統課堂教學的不足，進而為學生實踐能力的培養提供良好的外部語言環境。因此，二語習得理論有助于多元化英語教學的生成，在“能力為本”的教學視域下，通過語言輸入方式的轉變，培養學生的實踐應用能力。

1.2轉變教學模式，創新語言輸入的方式與形式

傳統教學方式僵化，缺乏語言輸入的有效創設。二語習得理論強調語言輸入形式的多樣化，在開放式多元化的教學環境中，實現有效語言學習。因此，二語習得理論轉變了傳統教學模式，通過語言信息的有效輸入，讓“學”與“習”得到有機整合，提高學生學習的有效性。教師一方面要轉變傳統硬性化的輸入方式，立足學生的學習情況，在“聽說讀寫”等方面，更好地輸入語言信息;另一方面，輸入方式的創新，能夠將語言學習環境進行優化，將學生的“學”與“習”有效合一，體現出二語習得理論在英語教學中的實踐意義。

2.二語習得理論下應用型本科大學英語教學的優化策略

傳統英語教學思維僵化，二語習得理論的實踐，能夠進一步優化應用型本科英語教學環境，通過開放式多元化的教學空間，實現學生實踐應用能力的有效培養。因此，在筆者看來，二語習得理論下應用型本科大學英語教學的優化著力點在于“教”的改革，并切實做好以下幾個方面的工作：

2.1創新語言輸入，激發學習興趣

語言輸入方式的創新是二語習得理論實踐的重要基礎。在聽說讀寫譯的教學輸入中，應注重不同教學內容的特點，強化知識輸入的有效性。傳統單向的教學輸出，弱化了學生學習的主體定位，也難以激發學習興趣。為此，注重語言輸入創新，將生活中提煉的語言知識融入到學習之中，能夠更好地促進學生有效學習。歐美電影的流行，為學生英語學習提供一條路徑，通過優秀歐美電影欣賞，讓學生結合情境掌握英語本土表達方式，拉近與英語學科之間的距離。此外，廣播節目也是語言輸入的重要方式，BBC、VOA等節目讓學生在“聽”的語言輸入中，更好地感受英語魅力。

2.2搭建學習環境，培養應用能力

學習環境的優化是提高英語學習實踐的重要基礎。在二語習得理論的實踐中，應用型本科英語教學應注重學習環境的搭建，培養學生實踐應用能力。在傳統英語教學中，更注重語言的輸入，而對于語言的輸出缺乏重視，導致很大部分學生將英語學成了“啞巴英語”，缺乏英語的實踐應用。為此，在英語教學構建中，教師要注重學習平臺的生成，通過“中介語”的導入，更好地為學生學習英語語言創設良好的條件。如教師組織開展英語演講比賽、創建英語角等學習平臺，讓學生在良好的學習環境中得到英語實踐能力的培養，也讓僵化的英語教學更加豐富多彩。因此，在二語習得理論的視角之下，英語教學的轉變在于優化知識的輸入，通過實踐應用能力的培養，契合應用型本科英語教學的特點，也讓學生在實踐應用中形成對英語的正確認識。

2.3照顧情感因素，形成學科情感

情感因素的“照顧”，旨在從心理學角度將二語習得理論融入到學科情感的教學之中，進而更好地增強學生的學習動機。在實踐研究中發現，很大部分學生對英語缺乏興趣，學科情感不濃厚，導致英語實踐學習欠缺。為此，在英語教學設計中，要從情感因素的視角出發，通過多元化的教學形式，讓學生更好地走進英語，并感受到英語作為一門語言的魅力，讓英語學習成為一種習慣。如推進學生觀看《幸福來敲門》《阿甘正傳》等電影，讓學生在情感上得到觸動，進而更好地激發學生的英語學習興趣，形成良好的學科情感。

綜上所述，二語習得理論的實踐，為英語教學的優化與調整提供了新的思維方式。在傳統僵化的教學中，推進二語習得理論，能夠從教學方法的創新出發，構建開放式多元化的英語教學空間。在本文探討中，基于二語習得理論的應用型本科英語教學應著力于三個方面的教學構建：一是創新語言輸入，激發學習興趣;二是搭建學習環境，培養應用能力;三是照顧情感因素，形成學科情感。從輸入、輸出等維度，更好地提高英語教學質量，促進英語教學改革。

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