核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)的探索與反思

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化程度不斷加深，我國對于英語方面的教育投入了相當(dāng)大的關(guān)注度，尤其是在高中階段，更是是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期。本文首先主對高中當(dāng)前閱讀教學(xué)情況進行了概述，并產(chǎn)生了一定的反思，在此基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)為中心，提出了改善和加強高中閱讀教學(xué)的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】懈怠心理;生僻單詞;核心素養(yǎng)

【作者簡介】盧彩云（1977-），女，蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)研究。

【基金項目】本文系2017年甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學(xué)模式探究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2017]GHBZ075。

前言

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，英語教師要努力提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，不再僅僅拘泥于單詞、語法等常規(guī)教學(xué)模式，而是要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在英語閱讀的教學(xué)方面，更加注意對學(xué)生的語言組織能力、知識底蘊和思維能力進行全方位提升，從而進一步提高學(xué)生的英語成績和應(yīng)用能力。

一、對當(dāng)前高中閱讀教學(xué)情況的概述和反思

相較于其他學(xué)科來說，英語這門科目的知識點更為零散雜亂，比較考驗學(xué)生的記憶力和變通能力，尤其是高中英語閱讀方面，更是對學(xué)生詞匯量的積累、語境分析能力等，有嚴(yán)格的要求。這就造成了很大一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了很大的畏懼心理，對教師和學(xué)生都是一種極大的挑戰(zhàn)，其主要體現(xiàn)在：首先，英語當(dāng)中很多單詞，本身所代表的含義往往不止一個，甚至很多，很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生對單詞的多方面含義掌握的程度有限，這就導(dǎo)致了學(xué)生很容易對英語閱讀材料的理解出現(xiàn)偏差，體會不到材料所要表達的語境;其次，英語閱讀材料的篇幅一般較長，生僻單詞出現(xiàn)的現(xiàn)象不可避免，要完成一篇英語閱讀習(xí)題所消耗的時間，要遠遠長于單項選擇等題目，長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)嚴(yán)重的懈怠心理，由于閱讀題練習(xí)的少，掌握情況就越薄弱;最后，教師在對閱讀習(xí)題進行講解的時候，往往只是局限于對某篇閱讀材料的分析，忽略了學(xué)習(xí)方法的傳授，即使這篇閱讀材料講解的很透徹，等到下次學(xué)生再遇到類似習(xí)題的時候，還是會“頭疼”，因此，教會學(xué)生相關(guān)題型的解決方法，要比解題本身更重要，這不僅能對學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以核心素質(zhì)為出發(fā)點，提升高中生在閱讀方面能力的方法

想要提升英語閱讀的教學(xué)效果，教師應(yīng)該根本上從學(xué)生出發(fā)，改變學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們從畏懼的心理當(dāng)中走出來，進一步培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，實現(xiàn)從教師“強行教”到學(xué)生“自主學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變;同時，教師要對自身的授課方式進行適當(dāng)?shù)母牧迹⒄Z教學(xué)的根本目的，是想讓學(xué)生未來多一種社交手段和工具，而不是單純鉆某一學(xué)科的牛角尖，因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)拿撾x書本，廣泛的結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生靈活變通和豐富的實踐能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該建立相應(yīng)對的教學(xué)體系和方法，這不光局限于系統(tǒng)理論理論，更多的則要以學(xué)生實際情況為基準(zhǔn)點，在符合班級概況和教師自身的教學(xué)水平的前提下，對學(xué)生核心素養(yǎng)教育樹立起完善的規(guī)劃。

1.明確英語閱讀學(xué)習(xí)的干根本目的。在進行高中英語閱讀能力的培養(yǎng)時，要時刻明確其根本目的：不是單純的去糾結(jié)閱讀材料本身，而是要學(xué)會材料當(dāng)中的對話技巧和語言方法，從而真正掌握這門語言，將其作為日后社交活動的手段和工具。可日益增大的學(xué)習(xí)壓力下，該目的已經(jīng)被完全弱化，一味的追求習(xí)題的正確率和成績高低，在這樣的教育模式下，很難激起學(xué)生對英語閱讀的積極性。

因此，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中，時刻讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的根本目的進行明確，并將該目的認(rèn)真貫徹，更好的榮辱到教師的教學(xué)方法當(dāng)中。為了加強英語閱讀的應(yīng)用能力，校方應(yīng)適當(dāng)?shù)囊M外教，參與到學(xué)生的日常英語課程當(dāng)中，同時教師可以定期開展英語實踐活動，鼓勵學(xué)生和外教進行交流，讓他們深刻體會到英語這門語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.了解文化背景，幫助學(xué)生融會貫通。“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生對自己學(xué)得好的學(xué)科，往往會在其中投入更多的時間，而相對薄弱的學(xué)科，投入的時間則相當(dāng)有限，這也是造成學(xué)生“偏科”問題的關(guān)鍵所在。所以，教師在進行英語閱讀方面的教學(xué)時，要注意對學(xué)生的興趣進行廣泛培養(yǎng)，在授課之前，讓學(xué)生對這節(jié)課的文化背景進行充分了解，這能幫學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。

同時，教師要精準(zhǔn)的找出學(xué)生的關(guān)注點所在，正確的加以引導(dǎo)，因此，教師完全可以在課堂上適當(dāng)結(jié)合一定的課外閱讀材料。比如，英語版的國外明星雜志，英語八卦周刊，甚至是時裝雜志，這些都可以作為教師的教學(xué)手段，在對這些刊物進行適當(dāng)講解時，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣會被很好的調(diào)動起來。下課后，感興趣的學(xué)生很可能會主動閱讀這些英語刊物，這對英語語境和生詞量的積累方面，會有很大的益處。除了英語讀物之外，一些相對應(yīng)的視頻文件、圖片文件也可以被應(yīng)用到英語閱讀的教學(xué)上面。比如，教師可以在課堂上，給學(xué)生放一些關(guān)于國外不同節(jié)日的視頻音頻文件，在勾起學(xué)生興趣的同時，也讓他們對國外文化有一個基本的了解，此外，還能對學(xué)生的聽力方面進行良好培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，想要對學(xué)生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)，教師首先要讓學(xué)生明確英語閱讀學(xué)習(xí)的根本目的，其次，還要加強學(xué)生對國外文化的了解，通過一定的英語實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]許喆.核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化措施分析[J].科學(xué)咨詢，2018（50）：136.

[2]張風(fēng)萍.在核心素養(yǎng)背景下如何提高高中英語閱讀教學(xué)[J].新智慧，2018（32）：113.