開放式教學法在小學數學課堂中的有效應用

吳啟高

摘 要：少年智則國智，少年強則國強，作為人口第一大國，我們更應重視培養人才及能力創新。當代小學生就是重點栽培對象。在新課改的前提下，突破傳統的教學理念，增強學生的積極性和主動性，更好的促進教育發展，本篇文章將分析開放式教學法在小學數學課堂中應用的關鍵性

關鍵詞：開放式教學;小學數學;有效應用

當今社會高速發展，傳統的教學思維理念與模式完全不能滿足對人才的培養，若依舊墨守成規將會對培育創新型人才有所影響，停滯不前。目前，國家對于綜合能力和高素質人才的需求更是渴求。那么，教師在傳授知識中可以開放式設計想象其過程，也就是開放式教學，著重開放性的思維教學方式，以此來激勵學生自己的特性發展。

一、開放式教學法在小學數學中應用的意義

首先，開放式教學，是以學生的思維為重點，小學生的邏輯能力和思維能力都不完善，大部分學生學習數學非常困難，那么運用開放式教學，來培養孩子的邏輯力、思維力及創造力，讓學生在教師的幫助中主動學習，自覺探索。其次，培養學生自發學習，主動探索的同時，開放式教學法更是在學習數學的環境中，更放松學生身心，有助于學生了解大自然中的數學知識，此外更能激起自身對學習的樂趣，逐步提升同學們的數學邏輯思維，激發學生的好奇心，探求知識強烈欲望。

二、開放式教學法在小學數學中應用的優點

（一）增進師生之間的溝通交流

回想當初，教師基本都是在講臺前上課，在黑板上寫出許多讓學生昏頭昏腦的符號及問題，老師通常也和學生們沒有溝通交流，從而讓同學們都沒有了學習的興趣和積極性，但是開放式教學能夠讓老師引導啟發學生解題的思維更寬闊，再也不只是學生在臺下聽老師講課而已，所以，開放式教學不僅讓學生對學習有積極性，更能增進師生之間的溝通與交流。

（二）激發學生自身的潛力

在開放式教學的學習環境中，學生可以自由探索，自由思考，自由活動，開放式教學更注重學生的興趣愛好，大家都能展示自己的特長，讓學生自己掌握學習的主動權，培養學生獨立思考能力和獨立處理問題能力。教學來自于生活，教師利用開放式教學，可以讓學生將所學到的豐富知識用到我們的生活里。

（三）學習方法豐富多樣化

開放式教學在小學數學的習題里，就充分顯示其特點，解題后會發現一些題目并非傳統方式教學習題那么古板，而是開放性的，非一種解題思路。比如，黑板上寫著“（ ）+（ ）=? 1”這道題該怎么解答，老師可以用有獎方式來鼓勵小朋友自發解答，那么開放性的思維方式來思考，答案可以有（1）+（0）=（1），也可以有（3天）+（4天）=（1周），（12小時）+（12小時）=（1天），還可以（2兩）+（8兩）=（1斤）。這就能夠讓學生從多方位多維度來考慮問題，得出多樣的解決辦法。

三、開放式教學在小學數學中的具體實施

開放式教學過程中將教學過程戲劇游戲化。小學生思緒波動通常會很大，更易固執己見，可他們有很大的好奇心，對一些事物非常新奇，這就需要教師引用游戲化的方式來進行教學，為了培養學生的學習趣味可以把數學中的知識與有趣的游戲搭配來完成，激發其學習興趣。在數學教學中，提問題是課堂非常重要的步驟，不僅可以促進教師和學生間的情感交流，帶動課堂的學習氛圍，更能讓學生鞏固所學的知識，將自己學到的知識內容反饋給老師。那么，怎樣做到有效地提出問題，就要注意以下兩點：第一，控制難度，對于學生掌握的知識程度，來提出問題，從淺到深，由易到難，循序漸進的提出問題，會達到不錯的效果;第二，注意問題的條理性，盡量讓所有學生都思考所提出的問題，多多少少都思考些東西，來提升其善于獨立思考的能力。教師可以對學生分組，四人一組分工合作討論研究問題，一人擔任組長，負責組織研討，另一人負責記錄，其余二人負責展示講解，每組完成匯報之后，全班交流討論，教師引導總結問題，肯定正確的，糾正錯誤的。這樣能夠強化同學之間的團隊協作能力，靈活運用所學到的知識，大家共同進步。課余時間教師可以讓學生自己搜集信息，比如超市的購物小票，根據手中的小票顯示的物品名稱，單價，日期等內容，提出相應的問題，“一支鉛筆和一個尺子一共多少錢？”“一支牙膏和一支牙刷用了多少錢？”通過這些問題，不但能培養學生采集信息、閱讀理解能力，更能讓其了解數學問題與實際生活有著密不可分的聯系。

結束語：

傳統教學方式，老師在臺上講課，學生在下面聽課，抹去了其自身的想象力和創新力，思維方式完全被束縛，學生并沒有通過自己的方式來找到解題思路。那么，開放式教學推陳出新，更注重學生自身的思維性、邏輯性以及創造性，從多方位，多角度學習和思考數學問題，解題方法也是多元化，激發學生學習的積極性和自覺性。伴隨數學課堂中開放式教學內容的豐富多彩，學生有更大的發揮空間，自由想象，自由探索，通過自己的興趣愛好，展示自己的特性，開放式教學可以所有人都參與進來，暢所欲言，在學習中讓學生收獲自信與成功。

參考文獻：

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