基于深度校企合作視角的高職學生職業素養培養探索與實踐

閭春飛

摘 要：培養應用型、技能型人才是高等職業教育的基本目標，校企合作辦學為這一目標的實現提供了有利條件。本文從職業素養的內涵入手，分析了校企合作下高職院校職業素養培養存在的主要問題，并提出了相應的解決對策，以期在深化校企合作的同時促進學生職業素養的全面提升。

關鍵詞：高職教育;校企合作;職業素養

高職院校是我國培養技能型人才的主要陣地，而職業素養的培養是高職教育的重點，高職院校學生只有具備良好的職業素養，才能在未來的就業中具備競爭力。近年來，各高職院校為促進學生職業素養的提升，積極致力于校企合作育人培養模式的探索，校企合作已經成為新時代背景下高職院校的重要辦學方向。基于深度校企合作視角促進高職院校學生的職業素養提升，也成為教育工作者亟待探索和實踐的重要教育課題[1-2]。校企合作平臺下，高職院校應加強與合作企業的聯系，深入剖析職業素養的內涵，針對當前高職院校職業素養培養過程中存在的問題，尋求有效的解決策略，為高職院校學生未來就業助力。

一、職業素養的內涵

所謂職業素養，通俗而言就是職業內在的規范及要求，是從業者在職業過程中所表現的職業技能、職業道德、職業作風、職業態度等綜合品質，其直接反映了從業者對于社會職業的了解程度、勝任能力、適應能力等[3-4]。在這些綜合品質中，職業知識、職業技能、職業行為等屬于顯性素養，而職業道德、職業態度、職業作風等屬于隱性素養，后者對于就業者而言更為關鍵，也是企業發展可持續發展的不竭動力。職業素養不僅影響個人的職業生涯發展，也對社會的進步和發展產生決定性的影響。培養高素質的技術技能型人才是我國高職教育的人才培養目標，這一目標也是職業素養培養目標的高度概括。

二、高職院校職業素養培養存在的主要問題

1.過于注重提高就業率

部分高職院校過于追求學生職業技能的提高，以提升學生的就業率，對于“就業導向”、“能力本位”理念的精髓沒有深入透徹的理解，忽視對學生職業道德、職業態度等的培養，形成了一種單純為了就業而教育的模式，嚴重偏離高職教育的人才培養目標，不利于學生職業素養的提升。

2.校企合作機制不完善

校企合作平臺的建立為高職院校職業素養的培養提供了有效途徑，但由于我國校企合作方面的法律法規不完善，且由于高職院校本身實力有限或專業設置不符合當地經濟發展及產業結構調整的需求，企業對于校企合作的參與程度有限，企業對于職業素養培養的外部支持力度不夠，導致校企合作流于表面，難以發揮其在職業素養培養中的有利價值。同時，缺乏有效的培養途徑，職業素養與就業能力及專業技能培養脫節，也影響高職院校職業素養培養的實施。

3.師資隊伍相關能力有所欠缺

高職院校的師資隊伍雖然具備扎實的專業知識和科研能力，但其企業工作經驗缺乏，無法深入透徹的理解相關企業的職業要求和規范，無法在學生的職業素養培養中擔負應有的教育職責。同時，部分教師對于職業素養的內涵認知程度低，對于職業素養的培養缺乏重視，思想上的不重視直接影響對學生職業素養的培養力度。另外，學生職業素養自我培養意識不高、對未來應具備的專業素養缺乏正確認識和規劃，也是當前高職院校職業素養培養需迫切解決的問題。

三、基于深度校企合作視角的高職學生職業素養培養策略

1.加強職業素養培養師資隊伍建設

高職院校應恰當運用校企合作這一良好平臺，選派專業教師到企業掛職，豐富企業工作經驗，使其深入了解企業對于學生職業素養的核心需求，以更好的開展課程建設和開發，提高自身對于學生職業素養的教育能力。同時高職院校也應加強與企業的協作，鼓勵企業組織業務骨干以兼職的形式到學校任教，加強院校教師與企業兼職教師的良性溝通，共同探討制訂學生核心素養培養策略。另外，應大力構建職業道德教育校企對話協作機制，建立專門的職業道德教育機構，由學校和企業派專人負責對學生進行職業道德方面的教育;將高職院校的德育工作與企業文化教育、崗位職業道德教育等密切結合，加強高職院校和企業思想政治教育工作的溝通和協作，開展形式多樣的教育主題活動，以使學生樹立良好的職業道德。

2.構建職業素養校企合作共育人才機制

借助校企合作這一平臺，高職院校應創造各種實踐機會，讓學生參與到真實項目中去，借助項目教學的方式豐富學生的實踐經驗，提升其解決問題的能力。同時定期組織學生到企業中實習、實訓，在提升學生職業技能的前提下讓學生提前感受企業的氛圍，在實踐中培養學生的創新能力。具體而言，可從以下幾個方面實施：高職院校和學校共同協作，開展項目化教學，由高校提供項目教學的場地、基本設施設備等，企業提供項目案例及職業化的團隊管理，兩方綜合考慮項目需求和教學目標，設計項目教學的具體方法，有目的的提高學生的職業素養;通過定向培養的方式為企業輸送專業性人才，高職院校對學生進行基本職業知識與職業技能的傳授，企業派專業人員對學生的進行專項培訓，并積極滲透職業素養的培養，增強學生的職業競爭力;高職院校與企業共同進行項目研發，學生積極參與其中，在真實的崗位體驗中獲取工作技能，提升職業素養。

3.職業素養與專業教學有機結合

高職院校在教學過程中，應有意識的滲透職業素養培養，提高職業素養培養的常態化，促進專業教學活動與職業素養培養的密切結合，兩者相互促進，實現雙贏。具體而言，第一，高職院校應建立強化學生職業素養培養的課程標準和體系，針對企業對于各個職業崗位的職業素質要求進行深入和廣泛調研，提高課程標準與職業崗位要求的契合度，建立職業素養課程化、專業教學中滲透職業素養培養、職業素養培養第二課堂及企業與企業文化課程“四位一體”的職業素養培養體系。同時，將學生的職業素養納入課程考核，提升學生對于職業素養提升的重視程度，凸顯學生的主體地位，提高學生的自我學習能力;另外，將學生的職業素養培養納入教學質量評價體系中，提升教師對于職業培養培養的重視力度。

4.創新職業素養培養途徑

職業素養是一個系統工程，單純依靠課程教學難以取得理想的教育效果，因此高職院校應以校企合作為平臺，創新培養方式和方法。一方面，可定期組織各類職業技術技能競賽、職業規劃大賽、創業大賽、發明作品展覽等形式多樣的活動，創建第二課堂，促進理論與實踐的密切結合，提升學生的綜合能力。另外一方面，開展大學生創新實踐項目、職業生涯發展咨詢等素質拓展訓練，為學生的未來職業發展助力;同時可開展各類職業素養培養校園活動，組織專家開展論壇和講座，結合主題班會、誠信教育、道德實踐等形式培養學生的職業道德。另外通過開設職業發展與就業指導 、職場禮儀、思想品德等與職業素養有關的選修課程，為提升學生的職業素養提供良好的理論基礎。

總之，高職院校學生只有具備良好的職業素養，才能滿足企業對于人才的需求，才能在未來的就業中具備競爭力。高職院校應以校企合作為依托，構建校企合作育人模式，有針對性的培養學生的職業素養，以為我國現代化建設提供人才保障。

[參考文獻]

[1]邵政.高職院校學生職業素養培養途徑研究[J].職教通訊，2018（23）：29.

[2]史君卿.高職院校提升學生職業素養的途徑[J].科技視界，2018（31）：255.

[3]趙烽.基于校企合作環境下的高職學生職業素養體系構建[J].環渤海經濟瞭望，2017（7）：174.

[4]陶江嬌.校企合作環境下高職學生職業素養培養[J].廣東輕工職業技術學院學報，2015，14（4）：76.

2018年浙江金融職業學院教學改革項目《基于深度校企合作視角的高職學生職業素養培養探索與實踐》（jg201819）研究成果

（作者單位：浙江金融職業學院銀領學院，浙江 杭州 310018）