初中道德與法治課教學中的互動式教學模式應用

崔燕

【摘 要】隨著新課改的深入推進，更注重教學的有效性。構建道德與法治高效課堂，不僅有助于促進學生形成良好的道德品質、法制觀念，助力其身心的健康成長，也將使其具有理性的認知，提升其公民意識，這對于其人格養成、三觀形成等均具有重要影響。由此可見，創新道德與法治教學，構建亦師亦友的師生關系，是非常必要的。基于此，本文展開對互動式教學在道德與法治教學中的應用探究。

【關鍵詞】初中;道德與法治;互動式教學

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0119-02

引言

初中道德與法治新課標中明確指出：應注重教學的創新性，使學生通過系統性學習，能夠分辨是非，正確認識到自身與他人、集體、國家及社會的關系[1]。在初中道德與法治教學中，應用互動式教學，旨在激發學生的學習熱情，使教師能夠進一步走進學生，在師生、生生互動中，一方面了解真實的學情，進行教學計劃的調整;另一方面，培養學生自主、探究、合作學習的能力，使其思維在碰撞中擦出創新的火花。

一、道德與法治課堂教學中應用互動式教學的必要性

1.有助于突出學科特點。

當代中學生自我意識和獨立性更強，其也正處于身心發展的不平衡階段，思維意識和價值觀處于形成時期。道德與法治是一門綜合學科，其既有理論、概念性知識，也有具體的案例教學。應用互動式教學，以中學生的視角授課，使知識傳授變得更易于接受和理解，有助于快速吸引學生的關注力，突出學科特點，使其積極地投身于課堂教學中去。

2.讓課堂教學更加生動。

新課程理念中，強調一切為了學生的全面發展[2]。在當前道德與法治教學中，還有很多教師維持著刻板授課，讓學生以死記硬背的方式進行知識點掌握，難免使部分學生產生抵觸心理。且面對比較瑣碎的內容時，教師的強調式、一言堂教學，多將學生置于被動聆聽的位置，忽視了學生的學習感受，這樣的授課方式其效果可想而知。應用互動式教學，能夠為學生呈現生動課堂，并有助于教師了解真實的學情。

3.促進學生創新思維發展。

在初中道德與法治教學中，應用互動式教學，其并非局限于教師與學生之間的互動，還有生生間的探討、交流。對于一些性格相對內向的學生而言，其短期內難以克服面對教師時的緊張感，導致其在與教師交流時，多少會顯得膽怯。而生生互動則不同，通過同伴互助，使性格愛好各異的學生集聚在一起，其將在探究、合作中取長補短，有助于促進學生創新精神和思維能力發展。

二、道德與法治課堂教學中互動式教學模式的有效應用

1.引入情景教學，展開課堂互動。

在道德與法治課堂教學的推進中，為了促進學生對知識的理解，教師一方面應注重為其營造輕松愉快的學習氛圍;另一方面應在互動中給予學生自主思考和參與實踐的機會。為此，可依據不同章節的重點不同，展開多元化教學，形成良好的課堂互動。

例如：在“生命可以永恒嗎”的教學中，教師可應用情境教學的方式，使學生將自己想想為一棵樹、一粒種子，進而讓其展開探討“假如我是植物，我的一生...”。通過小組合作學習，讓學生通過學習平臺查閱關于“自然界最長的生命”這一問題，使其認識到生命本身已是奇跡，生命并非永恒的。作為人類，只有找準自己生命的位置，積極的承擔使命，生命才是有價值、有意義的。通過互動交流，使學生能夠用陽光的心態、樂觀的態度面對生活、珍愛生命，幫助其建立正確的人生觀。讓其更加懂得生命的延續并非只是“活著”，還應對祖先精神和使命的延續與傳承。

2.進行教學延伸，展開課堂互動。

為促進學生的全面發展，在道德與法治的教學中，教師應注重在互動教學中對教學重點的延伸。

例如：在‘我和‘我們的教學中，除了應使學生正視自身與他人、集體之間的關系，還應將學生置于社會、國家的大環境下展開授課。如社會醫療保障中，我們享受怎樣的服務，師生一同探討這些服務將由誰“買單”;相較于仍有動亂和戰爭的中東國家，社會的穩健發展、我們能夠安心學習，其最主要得益于什么，是誰在守護‘我和‘我們的和平。使學生既懂得“集體生活的重要性”，又在互動教學中滲透家國教育，將“集體”的概念進一步延伸。

3.注重有效提問，展開課堂互動。

為了增強學生對課堂教學的參與感，并具有探究學習的獲得感，教師應注重對有效提問的設計。在拉近師生距離中，發揮互動教學應用的有效性。例如：在“生活需要法律”的教學中，對于涉世未深的中學生而言，他們很多人法律意識相對還比較淡薄。為此，教師可立足于學生的現實生活，進行課堂問題設置，使其在互動、溝通、探討中認識到生活中法律的無處不在，我們的社會離不開法律，樹立學生良好的法制意識，做遵紀守法的合格公民。教師可運用信息化教學，以圖文并茂、聲像并舉的方式展開授課，提出“只要不違法犯罪，沒有惹上官司，法律就離我們很遙遠？”、“現實中哪些法律與我們的生活息息相關？”等相對比較開放的問題，讓學生暢所欲言，進一步認識公民的權益及義務。

4.增強社會實踐，進行互動延伸。

為了進行教學擴展，互動教學模式的應用不應僅局限于課堂中。在道德與法治教學中，教師還需注重在社會實踐中對互動的延伸。例如：在“延續文化血脈”的教學中，可組織學生一同參觀民俗博物館，訪問傳統文化的繼承人。拉近學生與課本之間的關系，并可以小組為單位進行“講解員”、“記者”競聘的方式，使其多方收集相關的資料，讓學生在互動學習中具有競合意識，在弘揚優秀傳統文化的過程中，提高學生的實踐能力及文化自信。

三、結語

綜上所述，新時期不僅為道德與法治的教學發展指明了新方向，對教師授課能力也提出了新要求[3]。故此，作為初中道德與法治教師，一方面應不斷提高自身的綜合素養，具有創新授課的能力，將學科特點與中學生認知與學習特點相融合，提高教學的有效性;另一方面應具有生本意識，注重學生在課堂學習中的情感體驗，在應用互動式教學的過程中，具有教學反思及總結的意識。進而，使教學面向全體，促進學生全面而有個性的發展，為其高階段的學習和成長夯實基礎。

參考文獻

[1]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（7）：240.

[2]李大更.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].教育科學（全文版），2016（12）：130.

[3]臧柳成.初中道德與法治課教學評價的問題及解決對策[J].新課程，2017（10）：249.