提高初中數學教學中小組合作學習的效率

宰方舟

摘要：小組合作學習符合新課改的要求.初中數學教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多地運用小組合作學習的手段與策略，讓小組合作學習在初中數學教學中彰顯出更大的意義與作用，促進學生綜合素質的不斷提高。本文對提高初中數學教學中小組合作學習的效率進行了探討。

關鍵詞：初中;數學教學;小組合作學習;提高效率;策略

在初中教學當中使用小組合作的方法，可以有效地激發學生的學習熱情，提升學習效果。但是，小組教學是系統的，只有科學的開展才能真正展現出小組教學的作用。因此，教師在使用小組教學時，需要對學生合理分組，并且幫助學生明確學習和研究方向，并且給予相應的指導，促進初中數學的教學效果。

1 小組合作學習在初中數學教學中的重要作用

1.1有利于提高學生參與課堂的積極性

初中數學因其本身的特點，容易讓學生感到枯燥、無趣，從而降低學生學習的熱情與積極性。教師在課堂中利用小組合作學習進行教學，能最大限度地提高教學效率，調動學生學習的主動性。

1.2有利于提升教學效果，促進學生全面發展

小組合作學習為學生提供互相學習、互相幫助的條件，充分凸顯學生的主體地位，有利于提升教學效果。在寬松、自由的課堂氛圍中，每個學生都可以提出與表達自己的看法與意見，從而鍛煉了學生的解決問題能力、思維能力和創新能力，促進學生全面發展。

1.3構建平等、和諧的師生關系

在具體的實踐教學中，有不少教師都把自己放在了教學權威的位置上，認為只有這樣才能教育好學生，但這絕對是一個誤區。而在初中數學教學中運用小組合作學習，能夠為學生營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生愿意親近教師、融入課堂。教師不再是主導者而是引導者，真正體現了學生在課堂中的主體地位，構建了平等、和諧的師生關系。

2 提高初中數學教學中小組合作學習效率的策略

2.1進行科學的小組分配

在進行小組合作學習之前，科學合理的分組和每個人的角色分工是很有必要的。在成績的基礎上，老師應該充分了解每個學生的興趣愛好，性格特點。為了實現這一點，老師可以以家訪和問卷調查等方式對學生進行必要的了解，為小組分配打下良好基礎。其次，每個小組的人數以4 到6 人為宜，在分組最好按照參與度和小組人數成反比例的原則進行，換句話說也就是：小組人數越多，參與度越低;小組人數越少，參與度越高。實現學生之間的互補，優等生和性格外向的同學可以幫助成績稍差和那些內向的同學，有助于學生之間的優勢互補，互相幫助，實現學生的均衡全面發展。也可以使成績不理想的同學重燃數學學習興趣。

2.2 確立合作學習目標，加強學生學習引導

開展小組合作學習的形式，進行合理的小組分配是第一步，接下來還要針對不同的學生分組情況，設立不同的合作學習目標，用學習目標的方式將小組成員凝聚起來。尤其是在初中階段，學生正處于青春的叛逆階段，如果在學生小組合作學習時對學生不加以引導，很容易導致學生間學習壞習慣的互相沾染，從而與學生間合作學習的教學目標背道而馳。在學生合作學習中，教師積極發揮自身的學習引導和幫助作用，就真正做到了將師生合作學習與學生間合作學習兩種形式結合到了一起。

2.3創新課堂教學形式，發揮團體學習優勢

小組合作學習的方式越來越受到教師和學生歡迎的原因，就是小組合作學習打破了傳統教學模式中課堂組織形式呆板枯燥、學生知識學習被動接受的弊端，而是在數學課堂上充分發揮了學生學習的主體性，做到了對課堂教學形式的全面創新。在整個教學效果的呈現上，也改變了傳統教學模式學生成績兩極分化的問題，學生在小組合作學習中充分發揮了團體學習優勢，每個同學都得到了進步和提高。

2.4明確、合理的分工，提高小組學習效率

教師在為學生科學地建組之后，還應要求所有組員有明確的分工，至少設立一位組長，并明確各組員在組內的任務，進行有效的合作。教師要充分尊重學生的個體差異性，了解全班同學的數學基礎狀況，由于組員的數學基礎和能力不盡相同，教師要針對各個組員進行合理的分工，使每個組員能夠分配到與自己能力相匹配的任務，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性。如果給優等生分配簡單的任務，就會讓學生覺得沒有挑戰性，失去合作學習的興趣，不能充分調動他們的積極性，對于學困生來說如果分配任務過難，則會影響小組學習進度，引起其他組員的不滿，影響學習效率。因此，合理、明確的分工非常重要，數學教師要用心思在分工上，使學生之間真正做到互相幫助，共同進步。

2.5教師要發揮引導和協調的作用

小組合作學習的方式雖然大大增加了學生學習的自主性，保證了學生在數學學習中的主體地位，但是這并不意味著教師的作用得到了削弱。相反，初中生的自制力比較差，初中數學又是一門難度比較大的課程，為了防止學生出現厭學情緒，也為了應對學生對小組合作學習模式的負面情緒，教師要自覺承擔起引導和協調作用。首先，教師要深入了解不同小組合作學習的進展情況，對于一些不積極主動參與的學生，教師要了解其原因，并及時做好思想工作，幫助學生盡快融入小組合作學習之中。其次，教師要密切關注學生們探討的內容，對于學生出現的錯誤要及時糾正，保證學生的交流和討論不偏離數學的方向。如果學生在合作學習的過程中遇到了困難和阻礙，一方面，教師要對其進行引導，給予思路上的點撥;另一方面，也要用專業數學知識進行解答，鼓勵學生完成下一步的探究和思考。最后，教師要善于發現小組學習中的閃光點，在對一些數學問題的談論中，對于學生提出的新觀點、新方法、新思路要進行表揚和鼓勵，給學生帶來學習的成就感和喜悅感，這也是鼓勵學生思考、探究和創新的方法。

總的來說，小組合作學習是初中數學教學中一種非常有效的方法，但是這一教學方法的有效實施還依賴于教師在日常教學過程中逐步做出改進，以及學生們的積極配合。所以廣大初中數學教師要在實際教學過程中不斷探索，尋求小組合作學習方法同數學教學內容的最佳結合，充分發揮這一教學方法的有效性，逐步提升初中數學的教學效果。

參考文獻：

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