小繪本，大天地

吳霞芳

[摘 要]英語繪本中的圖片十分精美、有趣，單詞和句子的學(xué)習(xí)難度不高，會重復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶，且具有一定的故事性和情節(jié)性。教師可利用英語繪本對教材進(jìn)行有益的補(bǔ)充和延伸，強(qiáng)化課堂語用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生閱讀和理解的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;閱讀教學(xué);英語繪本;課堂應(yīng)用

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0072-02

繪本，亦稱圖畫書，是在人類對童年認(rèn)識得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式。與小人書、卡通圖書等兒童讀物相比，繪本具有簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫，對語言和繪畫的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求。英語是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的困難，教師應(yīng)如何在教學(xué)中解決這一問題呢？英語繪本中的圖片十分精美、有趣，單詞和句子的難度不高，會重復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶，且具有一定的故事性和情節(jié)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的閱讀和理解能力。教師可利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)對教材的有益補(bǔ)充和延伸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。下面，結(jié)合具體的教學(xué)實例，筆者談一談英語繪本在小學(xué)高年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用英語繪本，激發(fā)閱讀熱情

英語繪本以其精美的繪圖、鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，吸引他們閱讀英語的興趣。繪本有生動完整的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象，且每幅圖都配有相應(yīng)的文字，語言簡潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 7《At weekends》時，教師針對文中的句型“What do you do at weekends？”提出兩個回答例句：“She always has dancing lessons. She sometimes goes to the cinema with her friends.”為了強(qiáng)化學(xué)生對這一句型的理解和掌握，教師可利用相關(guān)的繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。圖文并茂的繪本，不僅調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生認(rèn)識到更多的事物，而且增強(qiáng)了學(xué)生運用英語交流的能力，提升學(xué)生的英語綜合能力。

在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容選擇合適的英語繪本，有的放矢地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在興致勃勃地看圖閱讀中學(xué)習(xí)新知識，提高英語閱讀能力。

二、利用英語繪本，促進(jìn)閱讀理解

繪本教學(xué)借助畫面和文字啟發(fā)學(xué)生思考和理解。低年級學(xué)生通過看圖朗誦和復(fù)述來加深對繪本的理解，高年級學(xué)生則要對繪本內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，形成自己的觀點，提升對繪本中圖與文的綜合理解能力。

例如，教學(xué)六年級Unit 6《Keep our city clean》這一單元時，教師可利用有關(guān)環(huán)境污染的繪本圖片，配上英文說明，用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容猜測英文說明中不認(rèn)識的單詞的意思，用圖片促進(jìn)閱讀理解。教師以問題導(dǎo)入新課：“Look at these pictures of our city. Is our city clean？Why？”“What can we do to keep our city clean？”栩栩如生的圖片本已吸引了學(xué)生的注意力，問題又使著學(xué)生進(jìn)一步思考。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生一開始就了解了文章的大體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為最終的閱讀理解做了鋪墊，學(xué)生也從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，激發(fā)積極思考、交流的熱情。教師把教材和信息技術(shù)結(jié)合起來施教，有利于開拓和發(fā)展學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生閱讀的興趣。

繪本能幫助教師解決教材中的教學(xué)問題，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，是一種深受師生青睞的教學(xué)策略。

三、利用英語繪本，強(qiáng)化語用訓(xùn)練

英語繪本因語言和圖片相結(jié)合而成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本的創(chuàng)作形式自己編寫故事，一方面迎合學(xué)生對繪本的喜愛，另一方面讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中運用所學(xué)的單詞和句子，強(qiáng)化語言訓(xùn)練和運用。當(dāng)學(xué)生編寫出一個個小故事，畫出一幅幅精彩的繪圖時，我們不難看出學(xué)生既鞏固了新知識，又提升了語言應(yīng)用能力。

例如，譯林版4A Unit 2《Lets make a fruit salad》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“grape，pineapple，banana，mango”等單詞及“Do you have...”句型。這些水果單詞，學(xué)生在生活中都接觸過它們的原型，很容易被學(xué)生抽出來運用于繪本創(chuàng)編。有的學(xué)生發(fā)揮想象，以“動物喜歡的水果”為主題創(chuàng)編故事，還有的以國外的生活素材創(chuàng)編寓言，完成了一個個生動有趣的英語繪本作品。

創(chuàng)編活動有效地鍛煉了學(xué)生的想象能力，活躍了學(xué)生的思維能力，教師要為學(xué)生提供編排繪本的機(jī)會，讓他們在創(chuàng)編過程中鍛煉聽力、口語、語感，提升想象力、表現(xiàn)力、動手能力、審美能力……從中感受繪本閱讀和創(chuàng)編帶來的樂趣。

四、利用英語繪本，引導(dǎo)繪本仿寫

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語;他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師要以繪本為仿寫模版，放飛學(xué)生想象的翅膀培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。創(chuàng)編繪本故事，是學(xué)生最喜愛的寫作環(huán)節(jié)，這比一般的英語寫作容易，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)方位詞時，筆者選擇了趣味繪本《Rosies Walk》進(jìn)行教學(xué)。這個繪本講述了母雞蘿絲出門去散步的精彩內(nèi)容，句子結(jié)構(gòu)較簡單，且有很多地點狀語，筆者利用多媒體播放繪本，讓學(xué)生邊看邊跟讀，然后進(jìn)行角色扮演。待學(xué)生熟悉繪本故事的基本內(nèi)容之后，筆者再向?qū)W生講授創(chuàng)編繪本的技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)編繪本。

續(xù)寫故事的結(jié)局是創(chuàng)編繪本的一種重要形式。有些繪本沒有結(jié)尾，學(xué)生可盡情地展開想象，根據(jù)故事發(fā)展方向續(xù)寫精彩的結(jié)局。對有結(jié)局的繪本，教師可刪掉結(jié)局，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，英語教師要借助繪本的色彩和故事吸引學(xué)生的眼球，將英語知識融入其中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中提升英語閱讀能力，鍛煉語言表達(dá)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王佳娣.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，6：1-3.

[2] 張彥智.小學(xué)英語繪本教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018，10：92.

[3] 王雪.英語繪本繪出小學(xué)英語精彩課堂[J].英語畫刊（高級版），2018，26：28.

（特約編輯 木 清）