淺析互動教學在初中音樂課上的運用

許麗萍

摘 要：音樂新課程標準提出音樂教學要構建平等互助的師生關系，因為音樂課和其他文化課不同，專門強調對學生藝術素質的培養，教師應積極探索運用互動教學的途徑，營造和諧音樂課教學氛圍，提高初中音樂課教學的有效性。

關鍵詞：初中;音樂課;互動教學;運用

互動教學是整體性動態教學過程，教師和學生之間的互動起著決定性作用，教師扮演引導者的角色，學生是學習的主體，兩者相互協調、相互作用，完成教學任務。在這一過程中，教師的教、學生的學是相互協調、相輔相成的，運用互動教學有助于形成融洽的、和諧的師生關系，促進師生與生生互動，達到教與學的共鳴。由此可見，將互動教學運用于音樂課具有重要意義，在這里主要結合初中音樂教學談一談淺薄的建議。

1 結合情境互動，激發學生學習興趣

在初中音樂課教學中，教師要引導學生在音樂知識學習過程中立足于個人生活經驗，深入理解并掌握音樂知識，在學習音樂時發現現實生活里類似的情境。隨后進行互動，更輕松地理解音樂知識，能深入學習音樂，獲得真實的情感體驗，從而在內心感悟音樂美，有效提高學生的審美水平。

例如在《春江花月夜》的教學中，由于初中生在生活中往往很少接觸傳統古典音樂，更傾向于聽一些流行音樂，教師在教學中就可基于他們的生活經驗，圍繞基本的古典琵琶音樂知識，先通過多媒體為學生播放“十二女子樂坊”這一音樂組合的《春江花月夜》，因為該組合被譽為視覺音樂，所以教師引導全班學生欣賞歌舞MV，調動他們的熱情和積極性，部分學生還情不自禁地模仿跟唱，通過學唱歌曲形成真實的、豐富的情感體驗。接下來教師讓學生們用平靜的心體會別致的、新穎的《春江花月夜》。在流行音樂的幫助下，古典音樂的演繹充滿新意，教師引導學生深入體會該傳統音樂作品，充分激起音樂學習興趣，主動參與課堂互動，同時為以后學習古典音樂打下良好基礎，可以針對純粹的古典音樂和流行音樂版的古典音樂進行比較學習，更好地認識古典音樂的流行版與純粹版的異同，豐富藝術審美體驗。

2 加強教學實踐，培養學生賞析能力

初中音樂課的互動是雙向性的，要求教師做好教學實踐工作，找到適合初中生學習的方式，促進教育教學的改革。換言之，教師要在音樂課上多為學生提供運用各種音樂知識的機會，讓他們通過實踐感受音樂、鍛煉賞析能力。在音樂教學實踐中，學生就可以展示自己已經掌握的音樂知識，獲得學習音樂的自信，最大限度發揮學習潛力。并且在實踐中，教師務必要引導全體學生都參與互動，在輕松的課堂氛圍里發展音樂思維，培養音樂鑒賞能力。

例如在《黃河大合唱》的欣賞教學中，教師可讓學生了解創作該樂曲的背景，對歷史背景下的《黃河大合唱》有更深的理解、感受，以便在演唱環節可以與樂曲表達的情感產生共鳴。在學生們對《黃河大合唱》有深層次的認識以后，教師就可組織學生們演唱，可以是大合唱、也可以是個人演唱，通過自由演唱的形式調動學生積極性，運用所學知識與技巧演唱，并深入分析歌曲，講出自己的見解、看法。如果教師帶了學校的合唱團，還可在訓練實踐中加強互動。在這樣的實踐教學中，教師只是音樂課的引導者、組織者，學生進行自主探究，去發現自己、肯定自己，調動學習音樂的主觀能動性，潛移默化培養賞析能力。

3 拓展音樂活動，提升學生綜合素質

初中生正處于愛玩和好動的時期，對各種活動都有較強的參與性，教師針對初中生的這一特征，可以在互動教學中開展豐富多樣的課堂音樂活動，吸引學生參與，幫助他們掌握音樂課上的主動權，確保有序開展音樂教學活動，發展學生綜合素質。就拿樂器教學來說，教師不但要向學生們講解基本的樂器理論知識，還應和學生一起用樂器演奏恰當的曲目，引導學生在音樂活動中鞏固理論知識，將其轉化成能力與素質，確保提高課堂教學效果。

例如教師在上音樂課時嘗試把自己擅長的、專業學習的樂器帶進課堂，與學生互動。如有的教師是小提琴專業，上課時就可以將小提琴帶到音樂課堂與學生互動，幫助他們了解小提琴、學習小提琴;或者在課前使用錄音設備為學生們錄制一些音樂小樣，讓學生們仔細傾聽、相互探討。還有針對打擊樂器的教學，教師鼓勵學生根據所學知識自行開發創造打擊樂器，看看學生們可以想到什么。于是很多學生都把身邊可以運用的物品用起來，全身心投入音樂課的互動活動，音樂課變得非常熱鬧。之后教師提示學生用自己找到的打擊樂器練習節奏，讓即興創造與打擊樂知識入腦入心，更深刻地理解樂器的特征，學生之間的互動與合作更自然，培養互動意識和團隊協作能力，提升綜合素質。這樣的音樂活動突破教材的局限性，真正做到寓教于樂，課堂互動井然有序，音樂課氛圍更加歡快。

綜上所述，音樂教學是培養初中生德智體美勞全面發展的有效途徑，一線初中音樂教師不但要以新課程標準為指導更新教學理念，還要積極革新教學方式，運用互動教學開展音樂課教學活動，充分發揮自身的引導作用，循序漸進提高初中音樂課教學效率，讓學生感受音樂的美好，從而保持濃厚的藝術學習興趣，鍛煉音樂賞析能力，提高綜合素質，實現有效學習和全面發展。

參考文獻

[1]李娜.初中音樂課堂互動教學策略研究[J].華夏教師，2018，（27）：44.

[2]朱海燕.初中音樂教學中互動式教學方法探討[J].北方音樂，2017，（03）：170+186.

[3]李卓君.淺談互動教學與初中音樂課堂的融合[J].文學教育（上），2017，（03）：158-159.