創(chuàng)設(shè)課文情境優(yōu)化課堂效果

金榮

摘 要：要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，并得到各方面能力的發(fā)展，就需要讓學(xué)生主動(dòng)融入到課本內(nèi)容中去，而創(chuàng)設(shè)課文情境則是讓學(xué)生主動(dòng)融入課本內(nèi)容的有效方法。在文中主要就結(jié)合具體課例，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)課文情境進(jìn)行探討，以期在優(yōu)化課堂效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課文情境;課堂教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的直接體現(xiàn)是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握和其語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，而優(yōu)化課堂效果的有效手段就是創(chuàng)設(shè)設(shè)境、激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。下面，我以《鳥(niǎo)的天堂》第二時(shí)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的幾個(gè)環(huán)為例談?wù)動(dòng)们榫辰虒W(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

1 以形象的圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

幻燈和板畫(huà)是創(chuàng)設(shè)課情境極為有效的手段。《鳥(niǎo)的天堂》中關(guān)于大榕樹(shù)的描寫(xiě)采取遠(yuǎn)、近兩個(gè)角度，利用多媒體和板畫(huà)手非常合適。從遠(yuǎn)的角度：“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上，樹(shù)葉真綠得可愛(ài)，那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。”從近的角度：“真是一株大樹(shù)，樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，那么多綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”教學(xué)前教師按遠(yuǎn)近兩個(gè)角度各設(shè)計(jì)一幅關(guān)于大樹(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者和思路，想象劃著小木船由遠(yuǎn)到近觀看大榕樹(shù)的情景，并讓學(xué)生看著圖片用自己的話進(jìn)行描述，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自已的看法，然后讓學(xué)生找出課文中的句段讀出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感覺(jué)其中的差別，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。這樣，既活活了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生求知求新的欲望。

2 以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)是無(wú)言的藝術(shù)，它能夠引發(fā)人的聯(lián)想，培養(yǎng)人的情感。在課堂中巧妙運(yùn)用音樂(lè)，能強(qiáng)化讀的效果，在讀《鳥(niǎo)的天堂》第七，八自然段時(shí)，配上古曲《春江花月夜》，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文的興趣，又能創(chuàng)造一個(gè)輕松，溫馨的課堂氛圍，使學(xué)生隨著舒緩輕快的音樂(lè)節(jié)奏，與作者一同乘著小木船來(lái)到大榕樹(shù)下，感覺(jué)作者的情感和體會(huì)，細(xì)細(xì)品味音樂(lè)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)美妙的相通之處。在動(dòng)手動(dòng)腦中使這生成為課堂小主人。

3 制作教具讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中加深對(duì)課文的理解

教具是教學(xué)過(guò)程不可缺少的輔助手段，教具的優(yōu)劣與足欠直接關(guān)系教學(xué)效果的好壞。讓學(xué)生提前參與教具制作的過(guò)程，其實(shí)就是動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，是讓學(xué)生提前熟悉、掌握、感知教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)理解、消化課文和主觀滲透的過(guò)程。上《鳥(niǎo)的天堂》之前，可讓學(xué)生畫(huà)上一些自己最喜歡的鳥(niǎo)兒，染上顏色，剪下來(lái)準(zhǔn)備課堂上用。在學(xué)習(xí)第十二——十三自然段時(shí)，讓學(xué)生找出體現(xiàn)鳥(niǎo)最多的句子讀一讀，然后在音樂(lè)《苗嶺的早晨》中鳥(niǎo)叫聲的陪襯下，讓他們把準(zhǔn)備好的"鳥(niǎo)兒"放回它們的家園——黑板上美麗的大榕樹(shù)上（事先畫(huà)好），學(xué)生們高興地拿著自己的鳥(niǎo)兒貼到黑板上，望著黑板上各式各樣的鳥(niǎo)，既興奮又激動(dòng)，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。看著一只只美麗可愛(ài)的鳥(niǎo)兒找到幸福的家園時(shí)，學(xué)生們既能?chē)L到成功的喜悅，又能輕松愉快地加深對(duì)課文難點(diǎn)的掌握，自覺(jué)生發(fā)熱愛(ài)大自然的情懷，從而在想象、表演中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

4 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象能有效提高課堂教學(xué)效果

讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象并以動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行敘述，是在根本上提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要途徑，也是情境教學(xué)十分重要的內(nèi)容之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合理想象，大膽表演，能夠延展學(xué)生思維，也能提高學(xué)生表達(dá)能力。課文寫(xiě)鳥(niǎo)時(shí)寫(xiě)到：“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起采。接著又看見(jiàn)第二只、第三只，我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)上枝叫，有的飛了起來(lái)，有的在撲翅膀”、“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉從，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)”。為了讓學(xué)業(yè)生真正理解“天堂”，可結(jié)合“熱鬧、興奮”等描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌、順口溜、快板、相聲、小品、唱歌等多種形式描繪出鳥(niǎo)的內(nèi)心世界及其對(duì)生存環(huán)境的感受。同時(shí)，鼓勵(lì)一部分學(xué)生站起來(lái)，用動(dòng)作把鳥(niǎo)熱鬧的場(chǎng)面表演出來(lái)，提高課堂教學(xué)形象化水平，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如睹其形，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容的理性感悟中生發(fā)美感，陶冶學(xué)生的性情。

總之，這堂課可以利用各種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，讓學(xué)生在邊讀邊想象、邊玩邊欣賞的教學(xué)情境中全面深刻，形象生動(dòng)地理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。