談小學生語文自學能力的培養

葛金花

摘 ? ?要： 在小學語文課堂中，培育學生的自學能力，可以實現語文學習質量及效率的雙重提升，實現自學能力的融會貫通，從而開展小學素質教育。本文首先分析自學能力的定義及培育學生自學能力的重要意義，在此基礎上探討培育小學生自學能力的對策。

關鍵詞： 小學語文 ? ?自學能力 ? ?培育對策

對于小學生而言，語文學科是一門十分重要的基礎性學科，具有較強的實踐性及語言性。在實際教學過程中，小學語文教師背負著繁重的語文教學任務。由于課堂教學時間比較短暫，只有短短40分鐘，因此，語文教師只能傳授給小學生非常少的語文知識，無論是知識的廣度還是深度都存在明顯不足。由此可見，小學語文教師必須著力提高小學生語文自學能力，這是一種至關重要的能力。小學生只有擁有較強的自學能力，才能在真正意義上開啟嶄新的學習大門。小學語文教師都面臨一個問題，如何在語文教學過程中培育小學生的語文自學能力，是一個重大的課題。

一、自學能力的定義

對于廣大小學生而言，自學能力是一種不可或缺的重要能力。小學生若是具有自學能力，就可以在已有知識的基礎上不再一味依賴別人的幫助，通過自身努力，在已有知識的基礎上獲得新的知識。自學能力是一種綜合能力，學生以獨立性為核心，更加積極主動地獲取各方面技能，掌握各方面知識。換句話說，基于已有的技能及知識，學習者若是擁有了自學能力，就可以不再依賴他人，更加獨立地解決問題、發現問題及獲取知識，運用一定的學習方法。在開展語文教學的過程中，語文教師必須加快培養小學生的自學能力，從而取得事半功倍的效果。學生可以將自身學習潛力最大限度地發揮出來，實現課堂教學質量及效率的不斷提升。基于教學經驗及實踐，筆者探索出幾點培養小學生自學能力的相關舉措與對策。如今，小學語文新課改正如火如荼地進行著。小學語文教師必須高度重視小學生的語文自學能力，與教育重大變革充分契合。

二、培養學生自主學習能力的意義

（一）有利于學生自身發展。

如今，隨著我國國民經濟持續發展及居民生活水平不斷提升，我國已經進入信息化社會，教育與互聯網之間出現息息相關的聯系。越來越多的小學語文教師正在運用互聯網技術，不斷拓寬小學生的視野及知識面，這是一種十分正常的教學方式。然而，教師必須更加多元化地運用信息化技術，在真正意義上幫助小學生學會自主學習。學生必須認識到培育自身發展教育的重要作用，必須對傳統教育的優點有深刻的認識。

（二）不斷提升小學生的學習效率。

通過培育小學生自主學習能力，可以不斷提升語文教學品質及學生的學習效率。對于小學語文教學而言，自學能力無疑擁有難以估量的重要意義。通過自主學習，小學生會擁有大量發表見解、自由發揮的空間。在課堂學習過程中，學生會更加注重理解。若不斷強化小學生自主學習能力的培育，小學生就會在真正意義上懂得如何自立，為語文成績的不斷提升及自身未來發展打下堅實的根基。

（三）幫助學生鍛煉意志品質。

小學語文教師通過培育學生自主學習能力，可以不斷提高學生的抗挫折能力及增強學生的意志力。在傳統語文課堂教學當中，一些小學生若是遇到一些難以解決的困難，并不會堅持解決這些困難，而是逃避。上述想法無法幫助小學生在未來日子里得到成長。通過幫助小學生培育自學能力。使學生學會自主學習。小學生今后即使遇到困難，也會積極思考、借助自己的力量及智慧將問題全部解決。小學語文教師通過培養學生迎難而上的精神，可以幫助小學生培養良好的意志力及堅定的品格，為其未來發展打下牢固的基礎。

三、培育小學生自學能力的對策

（一）趣味教學，激發學生自學興趣。

在我國過去語文課堂教學當中，無法將小學生的注意力及積極性充分激發出來，吸引力欠缺。在培育小學生自學能力過程中，小學語文教師可以及時引入趣味教學方式，充分調動小學生的自學積極性及主動性，實現語文課堂趣味性的有效提升。舉例來說，小學語文教師在教授《守株待兔》這一課文的過程中，可以組織學生表演寓言故事或者組織游戲教學。通過上述趣味教學形式，小學生學習如何從全方位、客觀的角度學習且分析這一篇寓言故事。通過實施趣味教學，不斷提升課堂趣味。小學生學會如何從更深層次思考、分析這篇課文。除此之外，這種趣味教學還可以發揮潛移默化的作用。在閱讀其他名著或故事書的過程中，小學生會對文字的意義及精彩之處進行深入大量思考。由此可見，語文教師在開展教學的過程中可以通過實施趣味教學，完全不需要刻意培育小學生的自學能力。此外，小學語文教師還可以教授一些思考文字方式。在今后的閱讀文字過程中，小學生會聯想到那些生動有趣的方法，激發自學興趣。

（二）正確指導，養成良好的自學習慣。

小學語文教師在日常課堂教學過程中發現，并不是全部課文都適合進行趣味教學。在培育小學生自學能力的過程中，教師可以教授小學生一些正確的自學方法，進行科學的方法指導。一般來說，培育小學生的自學能力主要包括如下幾方面：首先是做好課前預習工作。每一次教授新課之前，小學語文教師可以督促小學生自主預習所學文章，將自己存在疑惑及不解的地方用彩色筆直接標記出來。面對自己不懂的生字，小學生必須翻查字典，完全學會這些生字。其次是課后主動復習。在每一節語文課結束之后，小學生必須及時復習課堂所學內容。再次是閱讀課堂上抄記的筆記，按照老師的要求自覺完成家庭作業，及時熟背生字。最后，小學生必須仔細思考文章的用意。面對每一篇文章，小學生必須堅持做到深入、審慎地分析、思考，大幅度提高自學能力。教師在課堂教學過程中可以將新課預習大綱列出來。因此，開展預習工作的時候，小學生就會有十分明確的方向。在授課過程中小學語文教師可以獲取一些較積極、正面的反饋。在培育小學生自學能力這一方面，教師始終發揮重要引導及領路作用。在培育自學能力的過程中，小學生必然會遇到一些阻礙及困難。小學語文教師必須做到仔細觀察、及時幫助。長此以往，小學生就可以養成良好的自學習慣。

（三）訓練學生掌握正確的自學步驟。

面對十分寬廣的學習領域，一些小學生在自學過程中經常不知道從何下手、手足無措。小學生的年齡比較小、心智尚在發展，面對這些困難必然感到沮喪。小學語文教師必須訓練小學生掌握正確的自學步驟，進行經常性正確練習。舉例來說，小學生在做作業的過程中必須一心一意地做作業，而不能看電視或玩手機，不可以三心二意。一般來說，自學步驟大致包括課前及課后這兩個環節。在語文課堂開始之前，小學生必須掌握文章大意、閱讀通篇課文，并劃出自己不太熟悉的生字詞。完成之后，小學生可以再一次閱讀課文，深入理解文章的組織及形式，復述出文章的大意。此外，小學生必須對課文的中心思想及用意進行深入的思考。在語文課堂結束之后，小學生必須及時咀嚼教師講授的內容，及時查閱課堂筆記，熟練背誦那些要求背誦的內容及生字，深入思考課前及課后的感悟，并進行延伸拓展及設問答疑。通過實施這兩個步驟，小學生會更加深入、深層次地培養自學能力，教學質量及效率都會持續提升。對于小學生而言，自學步驟可以有效提高語文自學能力，發揮作用。因此，小學語文教師在教學過程中一定要予以充分重視，從小學生的實際情況出發，積極轉變觀念，不斷培育小學生的自學能力。

小學語文教師必須不斷優化措施，充分發揮出主動性，不斷整合教學途徑，從而實現學生語文自學能力的有效提升。通過深入研究，本文總結出幾方面的對策，分別是趣味教學，激發學生自學興趣;正確指導，養成良好自學習慣;訓練學生掌握正確的自學步驟。此外，小學語文教師在日常教學過程中還必須做好交流溝通工作，與學生及時交流，從而對小學生語文自學能力產生較為深刻的認識。針對存在的問題，小學語文教師可以適時提出一些建設性對策。小學語文教師必須基于學生的語文自學情況，以新課程改革要求為目標，實現教學實效及教學質量不斷提升。語文教師必須做到一步一個腳印，萬萬不能急于求成，漸漸提高小學生的語文自學能力。

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