以讀促寫　以寫促讀

瞿海溶

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;寫作;訓練

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0143—01

在語文教學中，閱讀和寫作是密不可分的兩個部分，卻又形成教學的整體性。寫作需要從閱讀材料中去理解、感悟，閱讀為寫作提供豐富的基礎和精華，通過寫作，可以更深入閱讀文章，理解文字。在語文教學中，讀寫結合問題常讓教師苦惱和困惑，如何處理好二者之間的關系成為了教學中的關鍵。下面，筆者談談自己對讀寫結合的認識。

一、閱讀與寫作的關系

對于學生來說，寫作的難點在于不知道寫什么，一旦感覺沒有東西可寫，也就沒有了寫的興趣，腦袋里沒有閱讀的積累，搜腸刮肚也寫不出好作文，學生自己也就覺得作文難寫。要解決這一問題，最有效的辦法就是讓學生多閱讀，多吸收有用的材料，積累的材料越豐富，寫文章才越有內容。因此，教師要讓學生多讀整本書，對佳句詩詞、哲理名言等素材進行積累，對名家名篇進行背誦，將積累做到扎實有效，這樣學生在寫作時就不再發愁沒有內容可寫了。

二、閱讀與寫作的結合

閱讀教學同寫文章一樣，也需要定一個主題，專題閱讀可讓學生領悟書中的意蘊，并沉淀和積累審美。課本也將相同的主題課文都編排在一起，雖然寫作的角度、內容和體載不相同。比如有傳記，有回憶錄，有對關愛和溫情的感悟，有的是難忘的人生經歷，有的是對奮斗過程的領悟等。在對“成長與關愛”這個單元進行主題閱讀教學之后，課文中用到了許多修辭手法，學生在寫作時就可以借鑒，采用觀察和想象的方法，再結合自己的生活，利用從閱讀中獲得的感受和領悟去寫一篇作文。如，寫《童趣》，教師可以這樣設計寫作練習：將一滴墨汁滴入一杯清水中，仔細觀察墨汁在清水中的變化和擴散過程，對墨汁在水里的形態變化予以想象，學生可以借鑒課文中的修辭手法，進行觀察，一邊觀察一邊想象，然后進行寫作的練習。

三、進行讀寫結合的訓練

1. 在讀中練寫。教師在進行閱讀教學時，可以滲透作文訓練和作文指導的方法，以提升學生的寫作技能與水平。首先，是進行寫作知識和方法的指導。比如：說明事物的條理性、人和事物的特征描寫、作文的選材和剪裁以及文章結構的布局等。通過對經典文章的閱讀、學習和理解，提升學生寫作能力。其次，寫作訓練要結合閱讀教學。學生作文的思想厚度需要通過長期的閱讀來積累，在閱讀教學中，教師要對學生進行深入引導，讓學生對課文的理解更多元化、更深入，形成科學的人文價值觀以及思辨的能力;學生分析問題的能力可以通過不同分析方式的引導，如：由景入理或是由事入理。教師將課文中的續點、隱點、省略點和觸點等挖掘出來，讓學生嘗試去改寫、擴展、接編和補充。如，課文中出現了精彩的語言時，學習的時候要求學生進行仿寫，對學生的語言表達能力予以訓練;讓學生對于課文中出現的留白進行續寫、補寫;用創編和想象的方式對學生的創造力和想象力進行培養;讓學生仿寫與實際生活接近的課文，對學生構思和布局謀篇能力予以訓練;讓學生對課文中的寫作手法、內容、精彩語句進行點評，使學生的作文鑒賞能力得到提升;還可以通過不同題目設計成不同體裁進行寫作訓練，比如說：《社戲》的課文可用三種作文體載來寫作：一種是說明文;第二種是童年生活擴展開的記敘文;第三種是議論文。通過不同的體載，通過不同的角度去理解、想象、歸納和發表見解，學生寫作能力在多個方面都得到了訓練。

2. 以寫促讀。在寫作中，學生常會感覺缺乏寫作的素材，這需要學生善于從文本中挖掘內涵，進行不斷地延伸拓展，可以從課文中直接提取材料，也可以將材料提取出來重新組合，作為寫作中可以引用的素材。在作文教學中，教師通過對語言、技術以及方法的恰當指導，能促進學生的閱讀理解能力，學生的表達能力、思維能力也可以通過對作文的反思、修改、評講等多種形式而不斷提高。此外，學生在寫作過程中，會發現知識和能力的不足，閱讀和求知欲進一步被激發出來，閱讀興趣濃厚了，寫作興趣也會得到提升，二者螺旋式上升，能促進學生綜合學習能力的提升。

總之，在語文教學實踐中，教師要將閱讀和寫作教學緊密地結合起來，要對二者的結合點、契合點進行分析，有效利用，對學生的閱讀興趣和寫作興趣都能予以激發，并互相促進，從閱讀中學習寫作，從寫作中提高閱讀能力，從而使語文教學的效果和水平得到有效提升。

編輯：張慧敏